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日本人又得諾獎了！日本諾獎“井噴”背后的8大教育啟示令人深思
2019-10-13 | 文章來源：網(wǎng)絡(luò) | 分享到：
近日，2019年諾貝爾化學獎揭曉！今年的化學諾獎授予約翰·班寧斯特·古迪納夫（John. B. Goodenough）教授、斯坦利·惠廷漢姆（Stanley Whittingham）教授、吉野彰教授，三位的獲獎理由是為鋰電池的發(fā)展所作的貢獻。
其中，古迪納夫首先發(fā)現(xiàn)了鈷酸鋰作為合適的陰極材料，后續(xù)又發(fā)現(xiàn)了錳基尖晶石和磷酸鐵鋰。吉野彰在確立鋰離子電池的基本框架后，后續(xù)不斷改進其性能與安全性。而吉野彰也憑借在鋰離子電池領(lǐng)域的成就，成為第8位獲得諾貝爾化學獎的日本科學家，同時也是第24位獲得自然科學類諾貝爾獎的日本科學家（含兩位美籍）。
本世紀以來，算上少數(shù)后來取得美國國籍的日本科學家，近20年間，獲諾獎的日本人已有20人，相當于每年誕生一位諾獎得主。
2001年，日本出臺了第二個科學技術(shù)基本計劃。該計劃雄心勃勃地表示，要在50年內(nèi)拿30個諾貝爾獎。按照目前的情況推算，日本這項諾獎計劃有可能成為現(xiàn)實。
新華社一篇題為“又有日本人獲諾獎?wù)f明什么”的報道分析，細觀日本不難發(fā)現(xiàn)，日本人連年斬獲諾獎，離不開日本對基礎(chǔ)研究長期穩(wěn)定的支持、常存的危機意識以及對培養(yǎng)年輕科研人才的重視。
日本人為何能頻頻獲得諾貝爾獎？通過梳理多篇相關(guān)報道和文章發(fā)現(xiàn)，除了科學家善于自我反省和勤奮工作之外，日本的科研環(huán)境、評價機制以及經(jīng)費保障等因素都功不可沒。
尤其值得關(guān)注的是，日本獲得諾貝爾獎的科學家大多有著相對美好的童年，喜歡親近自然、探索自然，喜歡閱讀、善于閱讀，而且父母在他們的成長過程中，扮演了重要的啟蒙和引導角色。
在接受學校教育過程中，這些獲獎?wù)邿o一例外地打下了堅實的知識基礎(chǔ)，保持了對未知世界的好奇心，有優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和指導，得到了寬松而自由的學術(shù)政策的支持，并受益于科學合理的學術(shù)評價機制。
比如，日本諾獎得主本庶佑之前在獲得國際科學大獎京都獎基礎(chǔ)科學獎項時曾說：“做研究不僅僅要埋頭苦讀。要通過好奇心來自我驅(qū)動，且要有勇氣面對挑戰(zhàn)。在我看來，這才是科學的起點。
今天和大家分享的是日本諾獎背后的8個教育啟示，期待能帶給家長一些思考和啟迪。
一
接觸大自然萌生好奇心是科研的“原點”
“一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學巨匠的路。”
從小體弱多病的大隅良典非常喜歡自然，采集昆蟲是一大愛好，他還是小學科學教材的編撰者。在他看來，讓小孩子們愛上自然、愛上科學，對世界抱有寶貴的好奇心，是一切的起點。
“（小時候）熱衷于飛機模型、半導體收音機的制作，夏天喜歡在小河里撈魚、捕螢火蟲、采集昆蟲，手持網(wǎng)子在野外一走就是一天。采筑紫、野芹菜、木通、楊梅、野草莓，能夠感受自然的四季變遷。抬頭看見滿天的星星可以很容易辨認出星座，銀河像地上的河流一樣奔騰。這些當時都沒有想過，但今天作為自然科學專業(yè)的分子生物學的研究者，這樣的體驗，就是一切的原點吧。”
2008年諾貝爾化學獎獲得者下村修談及自己為何走上科學之路時，說：“我做研究不是為了應(yīng)用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發(fā)光?！睉?yīng)該說，對大自然和周圍世界保持一顆好奇心，是引領(lǐng)諾貝爾獎獲得者走進科研世界的直接原因。
1973年諾貝爾物理獎獲得者江崎玲于奈有此感悟：一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學巨匠的路，理應(yīng)無比珍視、精心培育、不斷激勵和呵護。
從多位日本諾貝爾獎獲得者身上，我們也能看到他們親近自然、觀察自然的經(jīng)歷。對2002年諾貝爾物理獎得主小柴昌俊來說，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農(nóng)家蔬菜、肆意玩耍的那段時光。
雖然日本屬于島國，地理條件有諸多不利因素，但日本人往往對自己所處的自然環(huán)境懷有一種親近感、自豪感，對各種自然現(xiàn)象也比較敏感，這不僅反映到日常民俗之中，也反映在日本的文學藝術(shù)之中，如川端康成的《雪國》等小說。日本的學校教育也很重視讓兒童親近自然，很多幼兒園和中小學會結(jié)合地理條件，因地制宜地保留了當?shù)氐淖匀惶厣?/span>
二
閱讀引領(lǐng)人生成長方向
從幾位獲獎?wù)叩难哉労椭鲋?，明顯可以感覺到閱讀對于他們成長的重要意義，其中幾位更是因為閱讀而堅定了人生方向。小柴昌俊在《我不是好學生》一書中坦陳，上小學時班主任金子英夫送他一本書——愛因斯坦著的《物理學是怎樣產(chǎn)生的》，使他對物理產(chǎn)生極大興趣，并最終走上物理研究之路。
1981年諾貝爾化學獎獲得者福井謙一在《直言教育》中寫道：“在我的整個初中、高中時代，給我影響最大的是法布爾，他于我可以稱為心靈之師，對我的人生起到了極為重要的作用?！?/span>
1994年諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎從小就有抄書的習慣，他在書中坦陳：“為了讀書寫下很多筆記，并且持續(xù)這種讀書方式，成就了今天在此處的我?！?/span>
三
家庭教育注重培養(yǎng)孩子的自立精神
如果說閱讀是諾貝爾獲獎?wù)咧猿晒Φ膬?nèi)在因素，那么良好的家庭教育則是必不可少的外部條件。2001年諾貝爾化學獎得主野依良治表示，他之所以立志研究化學，就是父親的影響。12歲時，父親帶他參加了一家公司的新產(chǎn)品展示會，新發(fā)布的一種從水、空氣和煤中提煉的黃色尼龍絲讓他覺得“化學實在是太神奇了”，從那以后他的生活已經(jīng)離不開化學。
福井謙一受父親影響?zhàn)B成了刻苦讀書、勤于思考的習慣，他在書中寫道：“至于學習，父母倒是采取了不干涉的態(tài)度，一次也沒有講過‘要好好念書’之類的話。但是，我家卻經(jīng)?；\罩著令孩子不由自主地想去學習的嚴肅氣氛?！?/span>
與中國一樣，日本歷來重視家庭教育，但值得警惕的是，現(xiàn)在不少中國家庭的教育觀念在退化，過于側(cè)重對孩子物質(zhì)上的滿足，或包辦了孩子成長過程中的大小事宜，孩子也常理所當然地認為父母的財產(chǎn)將來悉數(shù)歸自己所有。日本雖然也不同程度地存在這種問題，但社會風氣和傳統(tǒng)價值觀還是促使家庭注重培養(yǎng)孩子的自立精神，從小灌輸不依靠父母的理念。日本學生考上大學后，學費由父母負責，但學費之外的生活費要靠自己打工賺取，否則會受到同學和社會恥笑。小柴昌俊考上東京大學后，第一學期物理全班級倒數(shù)第一，就是過度做家教的結(jié)果。
四
中小學教師的教學自由空間較大
“日本理論界傾向于強調(diào)中小學教師的教學自由，實際上教師在教學大綱的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計和教學探究的空間也較大?！?/span>
日本教育與一些東方國家的教育一樣，有灌輸式、重應(yīng)試等弊病，這是不容否認的，但過去我們對這些問題的看法也不夠客觀，強調(diào)得有些過分，實際上，日本早在第二次世界大戰(zhàn)以前就受到新教育運動、實用主義教育的影響，民間也開展了大量的教育實驗，這些都極大地促進了教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
戰(zhàn)后日本也在不斷的探索過程中吸收了西方發(fā)達國家的教育理論與經(jīng)驗。例如，日本的幼兒園、小學并不片面強調(diào)知識傳授，而是特別強調(diào)兒童的生活經(jīng)驗；與基礎(chǔ)教育相比，日本的中學有應(yīng)試的傾向，曾一度比較嚴重，但高中卻實行學分制，學生有比較大的選課自由。
日本理論界傾向于強調(diào)基礎(chǔ)教育教師的教學自由，實際上教師在大綱的基礎(chǔ)上開展因地制宜的課程設(shè)計和教學探究的空間也比較大。另外，日本的基礎(chǔ)教育十分重視開展豐富多彩的課外活動，很多學校動員近乎全校的教師都參加到課外俱樂部活動指導之中的，甚至有些學生活動（如全國高中棒球賽、全國學生與兒童發(fā)明展等）成為全體國民關(guān)心的盛事，這與我們?nèi)窀叨染o張地關(guān)注高考，形成了鮮明對比。
日本也設(shè)立一些校外教育機構(gòu)（如青少年之家等），旨在擴大青少年的視野。企業(yè)也熱衷于舉辦各種科技方面比賽等活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情。而這一切制度或措施都有助于學生形成廣泛的興趣愛好，為未來的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
科學研究需要感性和直覺，而培養(yǎng)這種感性和直覺的最佳時期正是玩得滿身是泥的少年時代。
五
大學科研評價少受急功近利模式影響
“急功近利的科研評價模式，實質(zhì)上是一種短視的表現(xiàn)，將削弱對基礎(chǔ)教育的研究，而且也不利于青年學者搞科研和獲得大項目?！?/span>
專家分析，日本的研究型大學始終是把目光投向世界前沿，并把它與教學緊密地結(jié)合起來。日本高校教授在從事科研過程中，自由度也相當高。在日本，高校老師不會因為在一段時間內(nèi)沒有出科研成果而擔心受到冷落或失去飯碗，在研究過程中，也很少受政府和社會的諸如考核、評價等干擾，可以長期潛心從事研究。日本人獲諾貝爾獎就是在這種體制下產(chǎn)生的。
日本的科學技術(shù)基礎(chǔ)計劃，并不是由政府直接參與管理、評審，而是由專業(yè)機構(gòu)進行。而且，獲得計劃資助的學者，不像我國入選計劃的學者，馬上就有了某種身份標簽，在學術(shù)活動中享有高人一等的特權(quán)，他們需要認真開展研究，研究成果不是由行政部門評定，而是由學術(shù)同行評價。
六
視野開闊注重國際交流功不可沒
“日本產(chǎn)生了如此眾多的諾貝爾獲獎?wù)?，與日本科學家視野開闊，注重國際交流不無關(guān)系。”日本千葉大學經(jīng)濟學博士李仲生教授在接受媒體采訪時舉例，1987年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主利根川進是美國麻省理工學院的教授，他的科學成就都是在美國的實驗室中取得的；2000年諾貝爾化學獎得主白川英樹和2001年化學獎得主野依良治都曾在美國大學進修，均了解各自領(lǐng)域最新的研究動向。
其次，一流的實驗條件為日本科學家提供了堅實的保障。特別是對像物理學、化學、生命科學等非常強調(diào)實驗的學科來說，一流的實驗條件顯得尤為重要，有時候甚至是決定性的。
2001年野依良治獲獎后，日本政府撥專款7000萬美元為他建立實驗設(shè)備先進的研究中心。日本正是憑借其精湛的加工工藝和雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，為科學家進行創(chuàng)新研究提供了世界一流的工作條件。
《日本經(jīng)濟新聞》在報道中也指出，2012年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主山中伸彌能夠取得巨大成就，長期支持其研究的奈良先端科學技術(shù)研究生院大學和日本科學技術(shù)振興機構(gòu)功不可沒。這意味著日本仍然保留著允許“可能性”萌芽存在的土壤。
七
科研環(huán)境獨立自由不受干擾是重要原因
除了科研環(huán)境的保障，日本科學家始終如一的勤奮刻苦、堅韌不拔的工作精神是他們能在很多領(lǐng)域迅速追趕歐美發(fā)達國家甚至保持世界領(lǐng)先地位的一個重要因素。日本研究人員自由獨立研究也是研究領(lǐng)域不斷出成果的關(guān)鍵。
專家指出，日本的大學教授和研究所人員申報課題的渠道和形式，實際上是課題注冊制，不必層層審批，一定份額的經(jīng)費就很快撥下來，保障其數(shù)年的研究。數(shù)年如一日，可以自始至終、扎扎實實的科學研究，不必特別公關(guān)和費心的經(jīng)費申請渠道，不受外界的干擾，比較充足的科研經(jīng)費和良好的科研環(huán)境為獨立自由開展科學研究提供了制度性保障。
換句話說，獨立自由和不受干擾是日本科學家頻頻獲得諾貝爾獎的主要原因。而日本大學多半是研究型大學，以科研帶動教學，而不是教學型學校，這是日本頻出高質(zhì)量科研成果的重要原因。日本除了東京大學和京都大學外，名古屋大學、東北大學、北海道大學等大學也產(chǎn)生了諾貝爾獲獎?wù)摺?/span>
教育專家熊丙奇曾指出，我國的學術(shù)環(huán)境最缺的不是經(jīng)費，而是批評與質(zhì)疑，沒有“問題導向”意識。只有直面我國學術(shù)面對的真問題，給學者更多的自由空間，建立學者平等競爭的學術(shù)環(huán)境，我國的一流成果才會呈井噴之勢。
此外，日本科學家的職業(yè)威望高、工資待遇豐厚也為他們?nèi)闹铝τ诮虒W、研究提供了有利條件。根據(jù)日本權(quán)威的“日本社會階層與社會移動”的1995年調(diào)查結(jié)果顯示，在日本187種職業(yè)中，大學教師的職業(yè)威望的得分為83.5，僅次于法官、律師的87.3分，位居第二位，遠遠高于大企業(yè)高級管理的73.3分、高級公務(wù)員的70.5 分以及演員的58.2分等等。
在經(jīng)濟收入方面，日本厚生勞動省“工資結(jié)構(gòu)基本統(tǒng)計調(diào)查”結(jié)果顯示，2008年日本大學教授的平均工資約為1122萬日元（約合90萬元人民幣），大大超過了國家公務(wù)員的663萬日元。
八
基礎(chǔ)研究在大學科研中“最受青睞”
“上世紀80年代，歐美經(jīng)常指責日本在基礎(chǔ)研究方面搭便車 ，因此日本提出了培育世界水平研究人員的政策，并在一定程度上獲得了成功。”《日本經(jīng)濟新聞》指出，“但是，僅靠這些無法擺脫亞洲各國的緊緊追趕。日本有必要培育大量研究人才?！?/span>
據(jù)日本文部科學省科學技術(shù)政策研究所的論文數(shù)據(jù)顯示，在日本排在最優(yōu)秀大學之后的第二梯隊大學的數(shù)量非常有限，兩極分化的趨勢非常明顯。而在強于基礎(chǔ)研究的歐美各國，這一水平的大學則異?；钴S，總體來說，競爭環(huán)境非常激烈。
“一般來說，科學技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力必須經(jīng)過從基礎(chǔ)研究，到應(yīng)用研究，再到開發(fā)研究的漫長過程，像美國、前蘇聯(lián)和歐洲的發(fā)達國家，都是從這種模式走向科技強國的。”有關(guān)專家表示，“但是，日本曾是相對科技后發(fā)國家，為了盡快追趕世界先進水平，它反其道而行之，采取了從開發(fā)研究著手，再向應(yīng)用研究溯源，最后再深入到基礎(chǔ)研究層面的策略，并取得了顯著成效?！?/span>
日本明治維新以后，高等教育主要照搬德國模式，重視科學研究。北京師范大學比較教育研究中心副主任高益民曾向媒體介紹，日本政府和企業(yè)非常重視對科學研究的經(jīng)費投入，其科研經(jīng)費占GDP的比例為3.67%（2007年），是世界上最高的。大學的研究經(jīng)費雖然在整個科研經(jīng)費中只占18.3%（2006年），但是，大學的研究經(jīng)費的結(jié)構(gòu)與企業(yè)和其他科研機構(gòu)完全相反，基礎(chǔ)研究經(jīng)費占主要部分（約占55%），而基礎(chǔ)研究正是無限接近諾貝爾獎的溫床。
其中，古迪納夫首先發(fā)現(xiàn)了鈷酸鋰作為合適的陰極材料，后續(xù)又發(fā)現(xiàn)了錳基尖晶石和磷酸鐵鋰。吉野彰在確立鋰離子電池的基本框架后，后續(xù)不斷改進其性能與安全性。而吉野彰也憑借在鋰離子電池領(lǐng)域的成就，成為第8位獲得諾貝爾化學獎的日本科學家，同時也是第24位獲得自然科學類諾貝爾獎的日本科學家（含兩位美籍）。
本世紀以來，算上少數(shù)后來取得美國國籍的日本科學家，近20年間，獲諾獎的日本人已有20人，相當于每年誕生一位諾獎得主。
2001年，日本出臺了第二個科學技術(shù)基本計劃。該計劃雄心勃勃地表示，要在50年內(nèi)拿30個諾貝爾獎。按照目前的情況推算，日本這項諾獎計劃有可能成為現(xiàn)實。
新華社一篇題為“又有日本人獲諾獎?wù)f明什么”的報道分析，細觀日本不難發(fā)現(xiàn)，日本人連年斬獲諾獎，離不開日本對基礎(chǔ)研究長期穩(wěn)定的支持、常存的危機意識以及對培養(yǎng)年輕科研人才的重視。
日本人為何能頻頻獲得諾貝爾獎？通過梳理多篇相關(guān)報道和文章發(fā)現(xiàn)，除了科學家善于自我反省和勤奮工作之外，日本的科研環(huán)境、評價機制以及經(jīng)費保障等因素都功不可沒。
尤其值得關(guān)注的是，日本獲得諾貝爾獎的科學家大多有著相對美好的童年，喜歡親近自然、探索自然，喜歡閱讀、善于閱讀，而且父母在他們的成長過程中，扮演了重要的啟蒙和引導角色。
在接受學校教育過程中，這些獲獎?wù)邿o一例外地打下了堅實的知識基礎(chǔ)，保持了對未知世界的好奇心，有優(yōu)秀教師的引領(lǐng)和指導，得到了寬松而自由的學術(shù)政策的支持，并受益于科學合理的學術(shù)評價機制。
比如，日本諾獎得主本庶佑之前在獲得國際科學大獎京都獎基礎(chǔ)科學獎項時曾說：“做研究不僅僅要埋頭苦讀。要通過好奇心來自我驅(qū)動，且要有勇氣面對挑戰(zhàn)。在我看來，這才是科學的起點。
今天和大家分享的是日本諾獎背后的8個教育啟示，期待能帶給家長一些思考和啟迪。
一
接觸大自然萌生好奇心是科研的“原點”
“一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學巨匠的路。”
從小體弱多病的大隅良典非常喜歡自然，采集昆蟲是一大愛好，他還是小學科學教材的編撰者。在他看來，讓小孩子們愛上自然、愛上科學，對世界抱有寶貴的好奇心，是一切的起點。
“（小時候）熱衷于飛機模型、半導體收音機的制作，夏天喜歡在小河里撈魚、捕螢火蟲、采集昆蟲，手持網(wǎng)子在野外一走就是一天。采筑紫、野芹菜、木通、楊梅、野草莓，能夠感受自然的四季變遷。抬頭看見滿天的星星可以很容易辨認出星座，銀河像地上的河流一樣奔騰。這些當時都沒有想過，但今天作為自然科學專業(yè)的分子生物學的研究者，這樣的體驗，就是一切的原點吧。”
2008年諾貝爾化學獎獲得者下村修談及自己為何走上科學之路時，說：“我做研究不是為了應(yīng)用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發(fā)光?！睉?yīng)該說，對大自然和周圍世界保持一顆好奇心，是引領(lǐng)諾貝爾獎獲得者走進科研世界的直接原因。
1973年諾貝爾物理獎獲得者江崎玲于奈有此感悟：一個人在幼年時通過接觸大自然，萌生出最初的、天真的探究興趣和欲望，這是非常重要的科學啟蒙教育，是通往產(chǎn)生一代科學巨匠的路，理應(yīng)無比珍視、精心培育、不斷激勵和呵護。
從多位日本諾貝爾獎獲得者身上，我們也能看到他們親近自然、觀察自然的經(jīng)歷。對2002年諾貝爾物理獎得主小柴昌俊來說，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農(nóng)家蔬菜、肆意玩耍的那段時光。
雖然日本屬于島國，地理條件有諸多不利因素，但日本人往往對自己所處的自然環(huán)境懷有一種親近感、自豪感，對各種自然現(xiàn)象也比較敏感，這不僅反映到日常民俗之中，也反映在日本的文學藝術(shù)之中，如川端康成的《雪國》等小說。日本的學校教育也很重視讓兒童親近自然，很多幼兒園和中小學會結(jié)合地理條件，因地制宜地保留了當?shù)氐淖匀惶厣?/span>
二
閱讀引領(lǐng)人生成長方向
從幾位獲獎?wù)叩难哉労椭鲋?，明顯可以感覺到閱讀對于他們成長的重要意義，其中幾位更是因為閱讀而堅定了人生方向。小柴昌俊在《我不是好學生》一書中坦陳，上小學時班主任金子英夫送他一本書——愛因斯坦著的《物理學是怎樣產(chǎn)生的》，使他對物理產(chǎn)生極大興趣，并最終走上物理研究之路。
1981年諾貝爾化學獎獲得者福井謙一在《直言教育》中寫道：“在我的整個初中、高中時代，給我影響最大的是法布爾，他于我可以稱為心靈之師，對我的人生起到了極為重要的作用?！?/span>
1994年諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎從小就有抄書的習慣，他在書中坦陳：“為了讀書寫下很多筆記，并且持續(xù)這種讀書方式，成就了今天在此處的我?！?/span>
三
家庭教育注重培養(yǎng)孩子的自立精神
如果說閱讀是諾貝爾獲獎?wù)咧猿晒Φ膬?nèi)在因素，那么良好的家庭教育則是必不可少的外部條件。2001年諾貝爾化學獎得主野依良治表示，他之所以立志研究化學，就是父親的影響。12歲時，父親帶他參加了一家公司的新產(chǎn)品展示會，新發(fā)布的一種從水、空氣和煤中提煉的黃色尼龍絲讓他覺得“化學實在是太神奇了”，從那以后他的生活已經(jīng)離不開化學。
福井謙一受父親影響?zhàn)B成了刻苦讀書、勤于思考的習慣，他在書中寫道：“至于學習，父母倒是采取了不干涉的態(tài)度，一次也沒有講過‘要好好念書’之類的話。但是，我家卻經(jīng)?；\罩著令孩子不由自主地想去學習的嚴肅氣氛?！?/span>
與中國一樣，日本歷來重視家庭教育，但值得警惕的是，現(xiàn)在不少中國家庭的教育觀念在退化，過于側(cè)重對孩子物質(zhì)上的滿足，或包辦了孩子成長過程中的大小事宜，孩子也常理所當然地認為父母的財產(chǎn)將來悉數(shù)歸自己所有。日本雖然也不同程度地存在這種問題，但社會風氣和傳統(tǒng)價值觀還是促使家庭注重培養(yǎng)孩子的自立精神，從小灌輸不依靠父母的理念。日本學生考上大學后，學費由父母負責，但學費之外的生活費要靠自己打工賺取，否則會受到同學和社會恥笑。小柴昌俊考上東京大學后，第一學期物理全班級倒數(shù)第一，就是過度做家教的結(jié)果。
四
中小學教師的教學自由空間較大
“日本理論界傾向于強調(diào)中小學教師的教學自由，實際上教師在教學大綱的基礎(chǔ)上開展課程設(shè)計和教學探究的空間也較大?！?/span>
日本教育與一些東方國家的教育一樣，有灌輸式、重應(yīng)試等弊病，這是不容否認的，但過去我們對這些問題的看法也不夠客觀，強調(diào)得有些過分，實際上，日本早在第二次世界大戰(zhàn)以前就受到新教育運動、實用主義教育的影響，民間也開展了大量的教育實驗，這些都極大地促進了教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
戰(zhàn)后日本也在不斷的探索過程中吸收了西方發(fā)達國家的教育理論與經(jīng)驗。例如，日本的幼兒園、小學并不片面強調(diào)知識傳授，而是特別強調(diào)兒童的生活經(jīng)驗；與基礎(chǔ)教育相比，日本的中學有應(yīng)試的傾向，曾一度比較嚴重，但高中卻實行學分制，學生有比較大的選課自由。
日本理論界傾向于強調(diào)基礎(chǔ)教育教師的教學自由，實際上教師在大綱的基礎(chǔ)上開展因地制宜的課程設(shè)計和教學探究的空間也比較大。另外，日本的基礎(chǔ)教育十分重視開展豐富多彩的課外活動，很多學校動員近乎全校的教師都參加到課外俱樂部活動指導之中的，甚至有些學生活動（如全國高中棒球賽、全國學生與兒童發(fā)明展等）成為全體國民關(guān)心的盛事，這與我們?nèi)窀叨染o張地關(guān)注高考，形成了鮮明對比。
日本也設(shè)立一些校外教育機構(gòu)（如青少年之家等），旨在擴大青少年的視野。企業(yè)也熱衷于舉辦各種科技方面比賽等活動，激發(fā)兒童的創(chuàng)造熱情。而這一切制度或措施都有助于學生形成廣泛的興趣愛好，為未來的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
科學研究需要感性和直覺，而培養(yǎng)這種感性和直覺的最佳時期正是玩得滿身是泥的少年時代。
五
大學科研評價少受急功近利模式影響
“急功近利的科研評價模式，實質(zhì)上是一種短視的表現(xiàn)，將削弱對基礎(chǔ)教育的研究，而且也不利于青年學者搞科研和獲得大項目?！?/span>
專家分析，日本的研究型大學始終是把目光投向世界前沿，并把它與教學緊密地結(jié)合起來。日本高校教授在從事科研過程中，自由度也相當高。在日本，高校老師不會因為在一段時間內(nèi)沒有出科研成果而擔心受到冷落或失去飯碗，在研究過程中，也很少受政府和社會的諸如考核、評價等干擾，可以長期潛心從事研究。日本人獲諾貝爾獎就是在這種體制下產(chǎn)生的。
日本的科學技術(shù)基礎(chǔ)計劃，并不是由政府直接參與管理、評審，而是由專業(yè)機構(gòu)進行。而且，獲得計劃資助的學者，不像我國入選計劃的學者，馬上就有了某種身份標簽，在學術(shù)活動中享有高人一等的特權(quán)，他們需要認真開展研究，研究成果不是由行政部門評定，而是由學術(shù)同行評價。
六
視野開闊注重國際交流功不可沒
“日本產(chǎn)生了如此眾多的諾貝爾獲獎?wù)?，與日本科學家視野開闊，注重國際交流不無關(guān)系。”日本千葉大學經(jīng)濟學博士李仲生教授在接受媒體采訪時舉例，1987年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主利根川進是美國麻省理工學院的教授，他的科學成就都是在美國的實驗室中取得的；2000年諾貝爾化學獎得主白川英樹和2001年化學獎得主野依良治都曾在美國大學進修，均了解各自領(lǐng)域最新的研究動向。
其次，一流的實驗條件為日本科學家提供了堅實的保障。特別是對像物理學、化學、生命科學等非常強調(diào)實驗的學科來說，一流的實驗條件顯得尤為重要，有時候甚至是決定性的。
2001年野依良治獲獎后，日本政府撥專款7000萬美元為他建立實驗設(shè)備先進的研究中心。日本正是憑借其精湛的加工工藝和雄厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，為科學家進行創(chuàng)新研究提供了世界一流的工作條件。
《日本經(jīng)濟新聞》在報道中也指出，2012年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎得主山中伸彌能夠取得巨大成就，長期支持其研究的奈良先端科學技術(shù)研究生院大學和日本科學技術(shù)振興機構(gòu)功不可沒。這意味著日本仍然保留著允許“可能性”萌芽存在的土壤。
七
科研環(huán)境獨立自由不受干擾是重要原因
除了科研環(huán)境的保障，日本科學家始終如一的勤奮刻苦、堅韌不拔的工作精神是他們能在很多領(lǐng)域迅速追趕歐美發(fā)達國家甚至保持世界領(lǐng)先地位的一個重要因素。日本研究人員自由獨立研究也是研究領(lǐng)域不斷出成果的關(guān)鍵。
專家指出，日本的大學教授和研究所人員申報課題的渠道和形式，實際上是課題注冊制，不必層層審批，一定份額的經(jīng)費就很快撥下來，保障其數(shù)年的研究。數(shù)年如一日，可以自始至終、扎扎實實的科學研究，不必特別公關(guān)和費心的經(jīng)費申請渠道，不受外界的干擾，比較充足的科研經(jīng)費和良好的科研環(huán)境為獨立自由開展科學研究提供了制度性保障。
換句話說，獨立自由和不受干擾是日本科學家頻頻獲得諾貝爾獎的主要原因。而日本大學多半是研究型大學，以科研帶動教學，而不是教學型學校，這是日本頻出高質(zhì)量科研成果的重要原因。日本除了東京大學和京都大學外，名古屋大學、東北大學、北海道大學等大學也產(chǎn)生了諾貝爾獲獎?wù)摺?/span>
教育專家熊丙奇曾指出，我國的學術(shù)環(huán)境最缺的不是經(jīng)費，而是批評與質(zhì)疑，沒有“問題導向”意識。只有直面我國學術(shù)面對的真問題，給學者更多的自由空間，建立學者平等競爭的學術(shù)環(huán)境，我國的一流成果才會呈井噴之勢。
此外，日本科學家的職業(yè)威望高、工資待遇豐厚也為他們?nèi)闹铝τ诮虒W、研究提供了有利條件。根據(jù)日本權(quán)威的“日本社會階層與社會移動”的1995年調(diào)查結(jié)果顯示，在日本187種職業(yè)中，大學教師的職業(yè)威望的得分為83.5，僅次于法官、律師的87.3分，位居第二位，遠遠高于大企業(yè)高級管理的73.3分、高級公務(wù)員的70.5 分以及演員的58.2分等等。
在經(jīng)濟收入方面，日本厚生勞動省“工資結(jié)構(gòu)基本統(tǒng)計調(diào)查”結(jié)果顯示，2008年日本大學教授的平均工資約為1122萬日元（約合90萬元人民幣），大大超過了國家公務(wù)員的663萬日元。
八
基礎(chǔ)研究在大學科研中“最受青睞”
“上世紀80年代，歐美經(jīng)常指責日本在基礎(chǔ)研究方面搭便車 ，因此日本提出了培育世界水平研究人員的政策，并在一定程度上獲得了成功。”《日本經(jīng)濟新聞》指出，“但是，僅靠這些無法擺脫亞洲各國的緊緊追趕。日本有必要培育大量研究人才?！?/span>
據(jù)日本文部科學省科學技術(shù)政策研究所的論文數(shù)據(jù)顯示，在日本排在最優(yōu)秀大學之后的第二梯隊大學的數(shù)量非常有限，兩極分化的趨勢非常明顯。而在強于基礎(chǔ)研究的歐美各國，這一水平的大學則異?；钴S，總體來說，競爭環(huán)境非常激烈。
“一般來說，科學技術(shù)要轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力必須經(jīng)過從基礎(chǔ)研究，到應(yīng)用研究，再到開發(fā)研究的漫長過程，像美國、前蘇聯(lián)和歐洲的發(fā)達國家，都是從這種模式走向科技強國的。”有關(guān)專家表示，“但是，日本曾是相對科技后發(fā)國家，為了盡快追趕世界先進水平，它反其道而行之，采取了從開發(fā)研究著手，再向應(yīng)用研究溯源，最后再深入到基礎(chǔ)研究層面的策略，并取得了顯著成效?！?/span>
日本明治維新以后，高等教育主要照搬德國模式，重視科學研究。北京師范大學比較教育研究中心副主任高益民曾向媒體介紹，日本政府和企業(yè)非常重視對科學研究的經(jīng)費投入，其科研經(jīng)費占GDP的比例為3.67%（2007年），是世界上最高的。大學的研究經(jīng)費雖然在整個科研經(jīng)費中只占18.3%（2006年），但是，大學的研究經(jīng)費的結(jié)構(gòu)與企業(yè)和其他科研機構(gòu)完全相反，基礎(chǔ)研究經(jīng)費占主要部分（約占55%），而基礎(chǔ)研究正是無限接近諾貝爾獎的溫床。
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