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關(guān)鍵詞:簡陽校長,川越培訓(xùn)學(xué)校,課堂改革,教學(xué)教研
2018年6月28日下午,簡陽中學(xué)楊勇軍校長蒞臨川越培訓(xùn)學(xué)校交流指導(dǎo)。川越培訓(xùn)學(xué)校校長、教學(xué)總監(jiān)、德育中心主任及教學(xué)部成員參加了此次會議。
會上,楊校長表示,教學(xué)工作要深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革,掀起“課堂革命”,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,課堂模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)模式,教育改革要從宏大的概念變成伸手可及的現(xiàn)實,得從課堂改革開始,課堂是教育改革的核心地帶。
楊校長提出教育改革始終緊緊圍繞“以生為本”的宗旨,我們的最終目標(biāo)是學(xué)生成長。就川越培訓(xùn)學(xué)校“如何使學(xué)生成長”這一問題,楊校長對此做出總結(jié),強調(diào)課堂是教學(xué)的主要陣地,川越培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)進一步加強組織和隊伍建設(shè),同時進行多元化教學(xué)模式,教學(xué)工作要有創(chuàng)新,把“向課堂要質(zhì)量”的理念深入貫徹每一個教育工作者的思想中,積極將學(xué)生素養(yǎng)提升起來。
同時也強調(diào)教學(xué)要回歸本質(zhì)。課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須回到課堂教學(xué)的引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性兩大本質(zhì)屬性上來,課堂注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)源性與主動性,注重突顯過程的啟迪性與生成性,注重發(fā)掘?qū)W生的獨特性與創(chuàng)造性。要求教師在學(xué)科問題的設(shè)計和運用中,避免“碎問碎答”“一問一答”等現(xiàn)象,把學(xué)科問題的性質(zhì)與學(xué)生的興趣愛好、矛盾爆發(fā)點等結(jié)合起來,在課堂上注重氣氛活躍,實行開放的小組教學(xué),充分保障學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時空需求,促進學(xué)生知識學(xué)習(xí)與生命成長共同發(fā)展,最終促進師生的交融與共生。
在會議中,楊校長提出“導(dǎo)引—生成”課堂,并做出了簡要闡述。指出“導(dǎo)引—生成”課堂教學(xué)包含“一中心三支撐”,即以問題驅(qū)動為中心,以外引內(nèi)發(fā)、以導(dǎo)啟思、動態(tài)共生為支撐,以“25+15”課堂教學(xué)時間分配為指導(dǎo)意見;“導(dǎo)引—生成”課堂堅持四個基本原則,即“外引—內(nèi)發(fā)”原則、“啟發(fā)—掘發(fā)”原則、“獨立—協(xié)作”原則與“預(yù)設(shè)—生成”原則。
楊校長表示“導(dǎo)引—生成”課堂可以通過借助高質(zhì)量的學(xué)科核心問題驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
就課型創(chuàng)新提出了新知建構(gòu)課、自主建構(gòu)課、復(fù)習(xí)反思課、試卷評講課四種課型。楊院長認(rèn)為在目前教育局勢下,我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展,使學(xué)生萌生出對教師的親近感、共鳴感和信任感,建立起新型的師生關(guān)系。
此次會議,參會人員表示受益匪淺,并對教學(xué)工作有了自己新的思考與認(rèn)識,為我校下一步課改工作開展指明了方向,明確了工作重點和目標(biāo)任務(wù),將引領(lǐng)全校教師在課改的浪潮中不斷實踐,努力探索。
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