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曾國藩說過“成功都是熬出來的，本事是逼出來的.”

可是我總會看到這種現行，一個孩子，每天總是第一個來到教室，開門，走到座位，開始一天的學習，他認真讀書，上課專心聽講，就是在課間休息的時候，他也在專心做題。每天晚上也會學習到深夜，大家都看得到他很努力，但成績就是上不去。

但是認真觀察你會發(fā)現，這個學生的認真，我們只能稱之為表象的認真，對于學習他只是被迫似的學習。就像一顆小樹要長成參天大樹，如果只是等著不定時的雨水滋潤，不懂的自己用根葉主動吸收，他只能變得枯黃，然后死去。

孩子每天勤奮的學習，老師講課他認證的做筆記，甚至能眼睛盯著黑板，不看本子，完整的記錄下老師授課的內容，然后在休息的時間在將筆記整理在另個本子上，但是不管他反復多少次，依然不能理解老師教課的內容，而別的孩子雖然筆記做的不好，但在老師講的時候他就已經理解了。相信大家已經發(fā)現問題了，孩子學習方法不對，即使在努力，也是徒勞，就算每天熬到夜深人靜，也逼不出同等的回報。

1. 合理分配管理自己的學習。

每個人都有自己的偏好，面對偏好時，總是喜歡花更多的時間去學習，應為喜歡，所以樂此不疲。心理學上認為每個人天生就有自己的偏好，就像在餐桌上點菜，每個人的口味有偏差，上體育課時，有人喜歡籃球，有人喜歡足球，在學習上最明顯的表現為偏科。很多孩子在學習時就會根據自己的喜好選擇學習時間的分配，對于自己喜歡的科目孩子往往更愿意花時間去學習，因為成效明顯，偏科就由此而來。

所以對于學習時間的分配至關重要，學習不是以喜誤，科目選擇有限。

1. 主動學習，不是被迫接受

這種主動不是表象的主動，不是跟從老師學習，更多的是思考，學會想為什么，不是簡單的復制粘貼。其實喜歡主動回答問題，提出疑問的孩子，在學習上更能去的成效。這種孩子他的思維活躍，對待問題能夠舉一反三，能對方面思考問題。