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文章來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報
■中國好校長·名校長工作室系列

“中國好校長·名校長工作室系列”，圍繞領(lǐng)航著力，集中反映這些教育家型校長如何通過名校長工作室平臺，發(fā)揮種子的作用，實現(xiàn)在領(lǐng)域內(nèi)和區(qū)域內(nèi)的逐級傳遞和領(lǐng)航。

——編者

坐落于山西晉中高等師范?？茖W(xué)校附屬學(xué)校（以下簡稱“晉中高師附?！保┑墓L安校長工作室最近越來越熱鬧，也越來越忙了。

自2015年工作室掛牌成立，郭長安校長工作室吸納了山西省內(nèi)11所學(xué)校為成員校，并將山西省晉中市范圍內(nèi)有學(xué)習(xí)需求的校長都確定為工作室培養(yǎng)對象。兩年來，郭長安帶領(lǐng)工作室以“領(lǐng)航示范、精準(zhǔn)幫扶”為己任，以“沙龍交流”“課題研究”“實地診斷”“任務(wù)分擔(dān)”為主要工作形式，積極構(gòu)建名校引路、資源共享、協(xié)作共贏的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，著力構(gòu)建山西本土的“校長學(xué)習(xí)共同體”，與成員校攜手共筑“教育夢”。

思想引領(lǐng)：幸福課堂落地生根

教育的終極目標(biāo)指向人的幸福。義務(wù)階段的教育更應(yīng)當(dāng)以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。基于這樣的教育情懷，郭長安潛心實踐探索，努力構(gòu)建以“幸福文化”“幸福教師”“幸福課程”“幸福課堂”“幸福學(xué)生”為主要內(nèi)容的“幸福教育”文化體系。更難能可貴的是，他將“為學(xué)生的一生儲備幸?！边@一辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為一個個實實在在的行動，讓學(xué)校的每一位教師、每一名學(xué)生都充分感受到成長的快樂、教育的幸福。

如何用自己的“幸福教育”思想引領(lǐng)成員校的內(nèi)涵發(fā)展？郭長安在深入成員校調(diào)研診斷的基礎(chǔ)上，提出了抓好“四個一”的工作思路，即抓好一個常規(guī)，推動一項改革，突出一個特色，形成一個品牌。

入室校長杜勇林所在的晉中市榆次區(qū)道北西街小學(xué)是一所規(guī)模不大的城郊學(xué)校，外來務(wù)工人員子女較多，學(xué)生行為習(xí)慣相對較差，教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，教學(xué)理念相對滯后。針對學(xué)?，F(xiàn)狀，郭長安和工作室校長對癥下藥，提出了“抓實習(xí)慣養(yǎng)成，強化教師培訓(xùn)，突出傳統(tǒng)文化，形成國學(xué)教育特色”的發(fā)展思路，并幫助學(xué)校確立了“崇善至信，成就幸福人生”的辦學(xué)理念。兩年來，道北西街小學(xué)堅持讓國學(xué)成為校園文化主色調(diào)，通過開展一系列的國學(xué)教育活動，讓全體師生在傳承老祖宗的智慧中學(xué)會做人，學(xué)會做事。

學(xué)校一步步轉(zhuǎn)型，杜勇林感慨道：“一所學(xué)校只有讓教師真正享有教育的幸福，讓學(xué)生真正體驗幸福的教育，才能成為師生真正意義上的精神家園。”

教學(xué)引領(lǐng)：結(jié)對幫扶“同氣連枝”

學(xué)校的辦學(xué)理念要想真正落地，核心陣地在課堂。郭長安聚焦課堂，圍繞“校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升”這一專題展開深入調(diào)研，充分利用名校長領(lǐng)航班這一強大的專家團隊資源，開展專題論壇。郭長安校長工作室以課堂教學(xué)為切入點，形象具體地向工作室成員展示先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的課程實施。

晉中市榆次區(qū)第九中學(xué)（以下簡稱“榆次九中”）是郭長安校長工作室的成員校之一，該校年輕教師居多，迫切需要加強業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)。2016年，該校與郭長安所在的晉中高師附校簽訂了《教師結(jié)對幫扶合作協(xié)議》，明確了“結(jié)對幫扶”的三項規(guī)定動作：第一項是學(xué)科專家講座，主要由晉中高師附校教師到榆次九中進(jìn)行教師培訓(xùn)和專題講座；第二項是教師跟崗培訓(xùn)，是由榆次九中選派教師到晉中高師附校進(jìn)行跟崗培訓(xùn)；第三項是學(xué)生互訪活動，是由學(xué)校雙方根據(jù)實際需求選派學(xué)生開展互訪活動。在此基礎(chǔ)上，兩校教師形成“一對一”結(jié)對幫扶格局。為使“結(jié)對幫扶”更加有效，工作室還制定了相應(yīng)的考核評價制度。

兩年來，兩校教師在教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式、個性課堂等方面開展了形式多樣的交流展示。目前，結(jié)對幫扶已由最初的有形“捆綁”變?yōu)闊o形的“學(xué)習(xí)共同體”“發(fā)展共榮體”。

課程引領(lǐng)：校本研發(fā)文化先行

近日，郭長安校長工作室組織了一年一度的校本課程成果展示會，榆次區(qū)太行小學(xué)的“語文學(xué)科拓展課程”得到了與會專家的一致好評。該校在研發(fā)語文課程的時候，以“具體的人”即學(xué)生為出發(fā)點，為一、二年級的孩子設(shè)計了“讀寫繪”課程，把生命這個階段最需要的營養(yǎng)——故事帶給他們，讓他們用生命這個階段最擅長的方式——繪畫來表達(dá)，拼音教學(xué)延后。除了傳統(tǒng)的語文教材外，太行小學(xué)又增加了晨誦課程、讀寫繪課程、整本書共讀課程、文言文課程、童話劇課程。繽紛多彩的活動，瞬間釋放出學(xué)校在文化建設(shè)中積蓄的活力。

之所以搭建這樣一個舞臺，其實是郭長安與工作室校長交流多所學(xué)?？疾煲娐労螅嵵刈龀龅臎Q定。工作室成立之初，他就敏銳察覺到，很多學(xué)校根本不重視課程文化的構(gòu)建，學(xué)校課程單一，學(xué)校缺乏生機活力。于是，讓“好課程”扎根成員校，成為工作室的又一重要任務(wù)。

郭長安將自己所在學(xué)校編制的國學(xué)校本教材捐贈給各成員校，并派出學(xué)校國學(xué)骨干教師深入各校進(jìn)行國學(xué)課程培訓(xùn)。同時，為了及時展示各校校本課程研發(fā)的新成果，工作室每學(xué)期都要舉辦校本課程成果展示交流活動，大大促進(jìn)了成員校課程建設(shè)的深入開展。

兩年來，工作室組織“送培送教”活動27次，足跡遍布全省50余所學(xué)校，培養(yǎng)出了一批具有引領(lǐng)示范作用的骨干校長，帶動了成員學(xué)校和薄弱學(xué)校又好又快發(fā)展。工作室還定期組織“請進(jìn)來”“走出去”“曬實力”等活動，提高工作室骨干校長理論修養(yǎng)和實踐能力，實現(xiàn)辦學(xué)思想與辦學(xué)行動的統(tǒng)一。

2017年5月，工作室組織了“江蘇教育行”跟崗學(xué)習(xí)交流活動，到蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué)、常州清英外國語學(xué)校、南京市陶行知小學(xué)、蘇州景范中學(xué)等名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)?！白叱鋈ァ钡墓歉尚ｉL經(jīng)歷教育思想的沖擊與碰撞，破除了他們的思維定式，重新點燃他們的辦學(xué)理想與激情。

視野開闊了，境界提升了，格局放大了，教育也就變得更有智慧了。唯有實現(xiàn)視野、境界和格局的突破，才可以幫助自身實現(xiàn)從高原到高峰的蛻變，郭長安校長工作室全體成員校長一以貫之。

（本文由校長國培計劃——江蘇教育行政干部培訓(xùn)中心培養(yǎng)基地提供）

《中國教育報》2017年11月08日第6版 版名：校長周刊·人物