本校是經(jīng)四川省教育主管部門批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)文化課課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校針對初高中開設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、高考輔導(dǎo)。

01、建立錯(cuò)題本，重點(diǎn)突破

錯(cuò)題本并非是每個(gè)錯(cuò)題都需要整理進(jìn)去，重點(diǎn)是要整理難題、偏題、新題等。許多題目的解題思路是固定的，類型也常見，只是由于計(jì)算或者粗心丟分的話，就沒有整理進(jìn)錯(cuò)題本的必要了。

錯(cuò)題本還是我們復(fù)習(xí)備考的—個(gè)重要依據(jù)，是本人量體裁衣所打造的最適合自己的一本復(fù)習(xí)資料，是最節(jié)省時(shí)間的增分器。

當(dāng)然，光把錯(cuò)題記錄卻不復(fù)習(xí)鞏固，這是完全沒有任何作用的，一定要認(rèn)真去做，堅(jiān)持去做，不走過場，不應(yīng)付，積極主動(dòng)的思考總結(jié)，抱著這樣的心態(tài)去做錯(cuò)題本，才能事半功倍。

02不再題海戰(zhàn)術(shù)，查缺補(bǔ)漏

題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生反應(yīng)能力的提高，針對若干題型可以做到，一見到題就有做題的思路，節(jié)約了思考的時(shí)間，在考場上能夠正確高效解題。

但是對于高三的學(xué)生而言，這個(gè)階段不再適合題海戰(zhàn)術(shù)。因?yàn)楝F(xiàn)在高考馬上就要來臨，學(xué)生考試準(zhǔn)備的時(shí)間不足，要在有限的時(shí)間內(nèi)做大量習(xí)題是不現(xiàn)實(shí)的，這樣做會顯得沒有重點(diǎn)。

所以，要針對各個(gè)科目的范圍知識點(diǎn)，做若干的習(xí)題，針對自己忽略或者遺忘的知識點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，才能提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生成績。

03、保證課堂效率，抓住重點(diǎn)

有些同學(xué)自認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)，老師講的東西自己都知道，就不愿花時(shí)間聽，只顧著刷題。其實(shí)，這是非常不可取的。無論如何，我們都要保證課堂效率，這是提高成績的根本。

課堂上老師強(qiáng)調(diào)的都是一直以來大家的普遍問題和考試常見的知識點(diǎn)，跟隨老師的思路，才能知道自己復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放到哪，應(yīng)該怎么分配自己的時(shí)間。

如果把老師講課的時(shí)間拿來刷題，那么就會錯(cuò)過重點(diǎn)難點(diǎn)，錯(cuò)過關(guān)鍵得分點(diǎn)，如此一來，想提升成績只會難上加難。

04、制定階段化小目標(biāo)

階段化小目標(biāo)就是你在當(dāng)前的一個(gè)階段內(nèi)想達(dá)到的程度，例如在模擬考時(shí)要考到班級多少名，重點(diǎn)復(fù)習(xí)哪一門，背熟哪些知識點(diǎn)、做幾張?jiān)嚲淼?。在給自己定制階段性目標(biāo)的時(shí)候，切忌定制太高、太難的目標(biāo)。

（1）太過于困難的目標(biāo)，我們在短時(shí)間內(nèi)可能無法做到，影響整體的學(xué)習(xí)計(jì)劃;

（2）難以達(dá)到的目標(biāo)在達(dá)不到自我要求時(shí)，自我內(nèi)心潛意識的容易打消自己的學(xué)習(xí)積極性。

但目標(biāo)也不能過低，這樣無法達(dá)到激勵(lì)自己的作用，對自我提升效果不大。

05、重視與老師及同學(xué)的交流

無論是在任何學(xué)習(xí)階段，交流是非常重要的。包括同學(xué)之間的交流，同學(xué)與老師之間的交流，尤其應(yīng)該做好與老師之間的交流。

在高三交流過程中，可以讓老師了解你的學(xué)習(xí)情況，有利于幫助你解決問題，提升成績。不會的題目要想方設(shè)法解決，及時(shí)把那些知識點(diǎn)搞懂，切勿不懂裝懂，否則最終為此買單的還是自己。

如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。