川越是經(jīng)四川省教育主管部門批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)文化課課外培訓(xùn)機構(gòu)。學(xué)校針對初高中開設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補習(xí)、高考輔導(dǎo)。

近年來，藝術(shù)類學(xué)生在藝術(shù)考試道路上的競爭越來越激烈，藝術(shù)考試政策也發(fā)生了變化。文化考試也發(fā)生了很大的變化。藝術(shù)生越來越重視文化成績。
第一，文化課有什么優(yōu)勢？
藝術(shù)類學(xué)生每年錄取率低的直接原因之一是藝術(shù)類學(xué)生文化課成績不合格。對于藝術(shù)類考生來說，學(xué)習(xí)文化課的時間相對較少。但是現(xiàn)在，隨著藝術(shù)類學(xué)生數(shù)量的增加，教育部門為了平衡考生數(shù)量，逐步提高藝術(shù)類學(xué)生的文化課錄取線。即使他們拿到了合格證，文化課程也不能滿足要求，他們最終也無法進入理想的學(xué)校。因此，在同等條件下，部分在聯(lián)考中成績優(yōu)異或取得資格合證的學(xué)生比其他學(xué)生更有可能被錄取。
二、文化成績保溫的重要性
為了準(zhǔn)備藝術(shù)考試，大多數(shù)學(xué)生會選擇在培訓(xùn)期間暫時放棄文化課程的復(fù)習(xí)，進行專業(yè)課程培訓(xùn)。然后等到培訓(xùn)完成后，只有一小部分時間復(fù)習(xí)文化課程，這種不一致的學(xué)習(xí)方法會在一定程度上影響學(xué)生的文化課程表現(xiàn)。然而，對于文化課程：文科課程需要大量的重復(fù)記憶，通過不間斷的重復(fù)刺激，以便在頭腦中記住知識；科學(xué)課程需要在理解概念的基礎(chǔ)上進行大量的主題培訓(xùn)，以整合知識。在這種情況下，文化成績尤為重要。專業(yè)課程與文化課程的合作，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)卮┎逦幕n程學(xué)習(xí)，不僅可以調(diào)整學(xué)生的情緒，而且可以使學(xué)習(xí)更有效。
三、藝術(shù)考生如何學(xué)習(xí)文化課？
1、專業(yè)培訓(xùn)期間，確保每天一小時學(xué)習(xí)文化
長期以來，大多數(shù)藝術(shù)類考生都參加了專業(yè)培訓(xùn)。在考試期間，他們專注于專業(yè)課程，很少學(xué)習(xí)文化課程。專業(yè)考試結(jié)束后，即使是過去文化課成績超過450分的藝術(shù)類考生，也很難回到學(xué)校參加考試，超過300分。許多學(xué)生說他們不會做以前熟悉的問題。文化課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，特別是那些需要加強記憶或通過大量問題鞏固的科目“真空期”。專業(yè)考試后，每個科目的平均學(xué)習(xí)時間只剩下不到一個月。因此，我們應(yīng)該把時間放在平時。即使在專業(yè)培訓(xùn)期間，我們也應(yīng)該每天留出文化課的復(fù)習(xí)時間，甚至每天一小時。
2、文化課不可輕視，專業(yè)課不要盲目自信
藝術(shù)類學(xué)生在復(fù)習(xí)文化課程時有兩個常見的誤解：第一，他們認(rèn)為自己至少可以獲得兩份專業(yè)合格證，并且在專業(yè)考試中表現(xiàn)出色。如果他們在文化課上稍加努力，就可以進入本科；第二，他們認(rèn)為文化基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)薄弱，短時間內(nèi)難以彌補。
提醒所有考生，前者的蔑視思想不應(yīng)該被允許。藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要花費大量的時間，這將不可避免地導(dǎo)致文化課程基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，因此有必要進行有針對性的輔導(dǎo)。藝術(shù)類學(xué)生的失敗主要是因為他們沒有通過文化課程，所以藝術(shù)類學(xué)生不應(yīng)該因為盲目自信而留下遺憾。在這段時間里，藝術(shù)類考生應(yīng)該克服焦慮，為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立自信，不必刻意降低備考文化課的難度。同時，建議藝術(shù)類考生應(yīng)與成績優(yōu)異的學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3、藝術(shù)考生備考文化課，不能照搬同一模式。
從多年來的入學(xué)考試來看，雖然大多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生的文化課程成績普遍較低，但也有很多高分學(xué)生。他們的知識掌握程度不同，分?jǐn)?shù)差距大，入學(xué)目標(biāo)也大不相同。因此，在文化課復(fù)習(xí)中，不能復(fù)制相同的模式。復(fù)習(xí)的最后階段，應(yīng)該因人而異，不能盲目地尋求共同點。需要減法焦點，影響自己非常確定的分?jǐn)?shù)。在不同的學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該找到文化課程的感覺，為文化課程奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)藝術(shù)考試文化課程的突破。

如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區(qū)詳細(xì)的了解。