川越是經(jīng)四川省教育主管部門批準(zhǔn)、于2006年成立的一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校。是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學(xué)教學(xué)技術(shù)，專注于中小學(xué)文化課課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。學(xué)校針對初高中開設(shè)有：高三全科集訓(xùn)、藝考生文化沖刺培訓(xùn)、全科輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)、高考輔導(dǎo)。

2022年高考?xì)v史命題以立德樹人為根本目標(biāo)，積極發(fā)揮以史育人導(dǎo)向作用，加強(qiáng)對黨史的深入考查，促進(jìn)教考銜接和引導(dǎo)高中教學(xué)減負(fù)提質(zhì)。試卷風(fēng)格、難度、結(jié)構(gòu)、題型題量等保持穩(wěn)定，助力考試內(nèi)容改革穩(wěn)步推進(jìn)。
1發(fā)揮學(xué)科育人價值，推動立德樹人走深走實(shí)
1.1  聚焦百年奮斗重大成就，深化黨史考查
試題通過選取新民主主義革命、社會主義革命和改革開放等歷史階段中的重大史實(shí)和重要?dú)v史線索，考查學(xué)生對黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的掌握及認(rèn)識程度，引導(dǎo)學(xué)生樹立唯物史觀和正確黨史觀，弘揚(yáng)偉大建黨精神。全國甲卷第41題，呈現(xiàn)我國不同歷史時期的海防力量對比，要求學(xué)生分析各時期海防特征、概括影響中國海軍實(shí)力的主要因素，試題旨在通過歷史對比和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)使學(xué)生認(rèn)識到，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的保障。全國乙卷第41題，呈現(xiàn)二戰(zhàn)后中日兩國的技術(shù)引進(jìn)情況，考查學(xué)生對歷史現(xiàn)象分析判斷的能力，試題引導(dǎo)學(xué)生通過國際比較，認(rèn)識中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)的偉大意義。
1.2  弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化底色
試題注重結(jié)合中國古代史相關(guān)內(nèi)容，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏的價值觀、理念、思想，引導(dǎo)學(xué)生禮敬、自豪地對待和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。全國乙卷第24題，以商周青銅器為切入點(diǎn)，揭示了商周青銅文明與長江流域銅礦開發(fā)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生得出黃河、長江兩大流域共同塑造了早期華夏文明的結(jié)論，深化學(xué)生對中華文明多元一體發(fā)展的歷史認(rèn)知。全國甲卷第24題，以《壤父歌》及相關(guān)故事為素材，考查老子的思想，揭示先賢對幸福生活的定義，意在啟發(fā)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)。
1.3  引導(dǎo)青年鑄牢信仰之基，增強(qiáng)理論自信
試題注重選取中國共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)過程中將馬克思主義普遍真理與中國實(shí)際相結(jié)合的典型史實(shí)，注重講故事與講道理相結(jié)合、生動案例與抽象概念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解“馬克思主義為什么行”，樹立理論自信。全國甲卷第30題，通過抗戰(zhàn)時期毛澤東、朱德對邊區(qū)政府特點(diǎn)的闡述，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識邊區(qū)抗日民主政治建設(shè)的新民主主義特征，理解中國共產(chǎn)黨在革命斗爭中進(jìn)行的民主建設(shè)和制度創(chuàng)新是馬克思主義普遍真理與中國實(shí)際相結(jié)合的范例，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)理論自信。全國乙卷第29題，闡述了陳望道關(guān)于馬克思主義的傳播使中國社會“新舊”評判標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化，意在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到馬克思主義是正確認(rèn)識世界和指導(dǎo)中國救亡圖存的真理。
2積極落實(shí)教考銜接，助力培育良好教育生態(tài)
2.1  遵循高中課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)依標(biāo)施考
高考?xì)v史命題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持依標(biāo)施考。在考查內(nèi)容范圍上，注重體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導(dǎo)高中深刻認(rèn)識對照課標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的重要意義，做到應(yīng)教盡教，避免超標(biāo)教學(xué)。全國甲卷、乙卷對選考題的設(shè)置，注重素材選取、問題設(shè)計(jì)與課標(biāo)規(guī)定的專題、內(nèi)容相契合，試題情境既新穎又與學(xué)生所學(xué)有所關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對歷史線索的梳理和對方法規(guī)律的總結(jié)，做到融會貫通、舉一反三。
2.2  深化基礎(chǔ)性考查，促進(jìn)課堂教學(xué)提高質(zhì)量
試題通過對學(xué)科基本事實(shí)、基本概念、基本原理的深入考查，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)和基本方法，引導(dǎo)教師把精力放在講透教材重點(diǎn)內(nèi)容和練習(xí)題減量提質(zhì)上，而不是提前結(jié)課備考、把教學(xué)重點(diǎn)放在解題技巧上。全國甲卷第34題，情境聚焦第二次工業(yè)革命，試題的落腳點(diǎn)并未落在常見的交通運(yùn)輸業(yè)和石油化工業(yè)領(lǐng)域，而是另辟蹊徑，突出內(nèi)燃機(jī)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動作用，考查學(xué)生對兩次工業(yè)革命特點(diǎn)的深度理解，學(xué)生如果僅靠生搬硬套教材內(nèi)容和作答套路，則無法進(jìn)行正確推理。全國乙卷第26題，圍繞宋代官職“通判”的概念展開，通過對通判的建制員額、職責(zé)權(quán)限等進(jìn)行闡述，從規(guī)范地方行政的角度考查通判設(shè)置的目的，學(xué)生只有深入理解“通判”這一概念的內(nèi)涵和外延，方能準(zhǔn)確作答。
2.3  注重考查思維品質(zhì)，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
高考?xì)v史命題通過設(shè)置開放性試題，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，多角度分析解決問題，引導(dǎo)高中教學(xué)改變追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等重復(fù)、機(jī)械、固化的訓(xùn)練模式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。全國甲卷第42題，材料來自學(xué)者對20世紀(jì)特定時期內(nèi)歐美國家所呈現(xiàn)的發(fā)展維度的定義與論述，要求學(xué)生提出對國家發(fā)展維度的見解，該題對學(xué)生深入思考和自主提出觀點(diǎn)，宏觀認(rèn)識和把握歷史的能力提出了較高要求。全國乙卷第42題，選取《后漢書》等史籍中關(guān)于東漢良吏與老虎相關(guān)的史事記載，要求學(xué)生自選角度發(fā)現(xiàn)問題，得出相應(yīng)的推論，該題材料呈現(xiàn)、設(shè)問形式新穎，信息主題集中且思維發(fā)散性強(qiáng)，對引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、促進(jìn)學(xué)生自主解決問題具有積極意義。
2.4  堅(jiān)持融入體美勞考查，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
高考?xì)v史命題結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知水平，將對體美勞教育的引導(dǎo)與學(xué)科內(nèi)容、考查要求、考查載體有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生在人格、心理等方面獲得豐富體驗(yàn)，引導(dǎo)高中教學(xué)增強(qiáng)育人的綜合性、拓展性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。全國甲卷第47題，圍繞我國著名醫(yī)藥學(xué)家李時珍編著《本草綱目》創(chuàng)設(shè)情境，彰顯了古代醫(yī)藥學(xué)研究的獨(dú)特價值和積極作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康意識。全國乙卷第25題，圍繞盛唐書法的時代氣象和藝術(shù)風(fēng)格創(chuàng)設(shè)情境，彰顯了書法藝術(shù)承載的美學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美感受力和領(lǐng)悟力，提高對美的鑒賞能力。全國甲卷第26題，圍繞宋代海外貿(mào)易創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)我國古代勞動人民的勤勞智慧和輝煌燦爛的物質(zhì)文明，考查學(xué)生對古代手工業(yè)發(fā)展成就的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚勞動、尊重勞動的價值觀念。

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