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文章來(lái)源：今日頭條

　　美國(guó)《華爾街日?qǐng)?bào)》網(wǎng)站9月8日文章，原題：為什么美國(guó)學(xué)生需要中式學(xué)校教育？研究者發(fā)現(xiàn)，中國(guó)6歲的孩子在早期數(shù)學(xué)技巧方面碾壓美國(guó)同齡人，包括幾何和邏輯。過(guò)去10年里，上海孩子在國(guó)際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃中兩次奪得世界第一，而美國(guó)學(xué)生只處于中流水平。

　　當(dāng)中國(guó)孩子走出國(guó)門(mén)后，他們的學(xué)業(yè)令人驚訝。他們?cè)谑澜珥敿鈱W(xué)府中占據(jù)越來(lái)越多的席位。國(guó)際教育學(xué)會(huì)的資料顯示，常青藤聯(lián)盟高校現(xiàn)在錄取的中國(guó)本科生人數(shù)是十年前的8倍，另外在硅谷中中國(guó)人幫助成立的初創(chuàng)企業(yè)特別多。

　　然而，我個(gè)人一開(kāi)始對(duì)中國(guó)教育持有一些嚴(yán)重的異議。在中國(guó)，孩子們處處要接受利害攸關(guān)的測(cè)試，因此他們從蹣跚學(xué)步時(shí)就要埋首書(shū)本。

　　我不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：中國(guó)人為培養(yǎng)出他們所謂的“聰明”孩子付出了什么樣的代價(jià)？這種僵化、專(zhuān)制的學(xué)校教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)到底有沒(méi)有借鑒意義？

　　我把一個(gè)孩子放進(jìn)了中國(guó)的學(xué)校教育體系內(nèi)，到現(xiàn)在已經(jīng)有5個(gè)年頭了，在此期間我也與不同教育階段的中國(guó)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了交流。我發(fā)現(xiàn)，中國(guó)確實(shí)有一些管用的“秘訣”值得我們效仿。主要是對(duì)教育的一些態(tài)度。

　　“老師懂得最多”這種心態(tài)確實(shí)有它的好處。服從中式體制讓我感到焦慮，但在熬過(guò)這種焦慮的過(guò)程中，我開(kāi)始注意到，當(dāng)家長(zhǎng)跟老師保持一致時(shí)，孩子們也會(huì)如此。這種順從尊重使得老師對(duì)教室擁有幾乎絕對(duì)的掌控力。我的兒子變得非常害怕遲到、曠課或者讓老師感到失望，有一次在策劃家庭旅行時(shí)，我提出讓他曠幾天課，他竟然大吵大鬧。當(dāng)時(shí)，他才5歲。

　　根據(jù)《心理學(xué)》刊登的2004年對(duì)112名三四年級(jí)學(xué)生的研究報(bào)告，讓老師在教室里擁有毋庸置疑的權(quán)威，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)和計(jì)算機(jī)編程大有裨益，對(duì)這類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，直接講授（而不是學(xué)生主導(dǎo)的探索發(fā)現(xiàn)方式）的教學(xué)效果更加顯著。還有研究顯示，對(duì)于數(shù)學(xué)能力不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師展示解題步驟然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

　　相比之下，西方國(guó)家的老師在管理班級(jí)、制服學(xué)生和家長(zhǎng)的微型對(duì)抗方面耗費(fèi)了大量時(shí)間。現(xiàn)在在明尼蘇達(dá)州一所高中教中文的張欣（音）20年前來(lái)到美國(guó)，回想第一年教美國(guó)孩子時(shí)給她帶來(lái)的驚訝，她說(shuō)：“一開(kāi)始我非常高壓，但根本不管用。學(xué)生們竟然跟我頂嘴！”如果她布置太多作業(yè)，家長(zhǎng)們有時(shí)會(huì)抱怨。曾經(jīng)有一個(gè)孩子沒(méi)有完成課堂作業(yè)，她的媽媽要求張欣改變對(duì)女兒的說(shuō)話(huà)方式?！八Ｍ腋畠赫f(shuō)，‘你能做得更好！’而不是‘你這個(gè)沒(méi)有做完！’”

　　中國(guó)的家長(zhǎng)認(rèn)為，老師交代的任何作業(yè)孩子都應(yīng)該完成，絕沒(méi)有二話(huà)。換句話(huà)說(shuō)，放手讓老師履行他或她的職責(zé)。其結(jié)果是，教育工作者在中國(guó)受到的尊重程度是全世界最高的：研究顯示，半數(shù)中國(guó)人愿意鼓勵(lì)孩子當(dāng)老師，相比之下英美人的這個(gè)比例不足1/3。中國(guó)社會(huì)賦予老師與醫(yī)生同等的社會(huì)地位。

　　中國(guó)人的另一個(gè)支柱性信條是，對(duì)學(xué)業(yè)而言，勤奮比天分更加重要。中國(guó)的學(xué)校教育制度培養(yǎng)的是中式的堅(jiān)毅：他們?nèi)諒?fù)一日地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持不懈——而不是智力或天資——才是成功的關(guān)鍵。