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川越培訓(xùn)學(xué)校發(fā)布

甘肅女孩兒吳雅楠嬌小的身型下隱藏著一顆果敢的心！

因?yàn)闊釔?ài)教育，大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，她選擇了離家1700多公里外的南京師范大學(xué)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)；因?yàn)闊釔?ài)教育，大學(xué)畢業(yè)后，她輾轉(zhuǎn)三地來(lái)到了千里之外的成都川越培訓(xùn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育理想。

從教多年，如今的吳老師已成為川越小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、小學(xué)數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)，并參與負(fù)責(zé)編寫了各類數(shù)學(xué)輔導(dǎo)用書多達(dá)40本。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中吳老師注重從學(xué)生興趣入手，并根據(jù)孩子們的不同特點(diǎn)，琢磨出多種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，她十分推崇個(gè)性和能力的培養(yǎng)，憑借積累的經(jīng)驗(yàn)和不斷地探索，讓自己的學(xué)生們達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

本期教師專訪，小川兒將帶大家去認(rèn)識(shí)這位勇敢、獨(dú)立、睿智的女老師。

低年級(jí)的孩子不好教？

不不不，一定是你的方法有誤，聽(tīng)聽(tīng)吳老師怎么說(shuō)

從幼兒園的吃、睡、玩轉(zhuǎn)到整天要以學(xué)習(xí)為主，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)于要幫助他們完成這一轉(zhuǎn)變的老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是困難重重。

在學(xué)校里，低年級(jí)的孩子一般都比較活潑、好動(dòng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自律性差。而他們的分析、思考、解決問(wèn)題的能力，還剛剛起步，有待增強(qiáng)。如何在教學(xué)過(guò)程中，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，幫助孩子們既能學(xué)到知識(shí)還能培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，吳老師自有一套方法。

1、永遠(yuǎn)保持初心，像一個(gè)剛?cè)腴T的新老師一樣，提前理清每一道題的解題思路，用低齡段孩子們的思維方式去讀題、解題，再將整個(gè)過(guò)程講授給孩子們，幫助他們建立完整的解題邏輯。

2、多鼓勵(lì)孩子，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓互動(dòng)在授課中渾然天成。低年級(jí)的孩子剛來(lái)上課會(huì)比較膽怯，很少主動(dòng)回答問(wèn)題，這時(shí)候可以多鼓勵(lì)他們站起來(lái)說(shuō)出自己的想法，給他們足夠的信心，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子都會(huì)喜歡上主動(dòng)表達(dá)。

吳老師說(shuō)：“只要是孩子們經(jīng)過(guò)思考的認(rèn)真回答，不管對(duì)錯(cuò)，我都會(huì)鼓勵(lì)他們。數(shù)學(xué)學(xué)科題目本身就比較發(fā)散，小學(xué)階段孩子們應(yīng)該多開拓思維，不能局限到單一的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)他們的發(fā)展不好?！?/span>

3、引導(dǎo)孩子多在課堂上進(jìn)行討論。低年級(jí)孩子的注意力很難長(zhǎng)久地集中，因此除了講例題的時(shí)間，需要孩子們?nèi)褙炞⒌芈?tīng)，其他時(shí)候則更多的讓孩子們發(fā)言，并要求全班都積極思考，同學(xué)的回答好在哪里或者有什么問(wèn)題，再鼓勵(lì)大家相互討論。

4、給孩子留特殊的作業(yè)：讓他們回家給爸爸媽媽講題。孩子們需要回家把當(dāng)天課堂上學(xué)的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)，同時(shí)爸媽需要為孩子錄制講題視頻并發(fā)到班級(jí)群打卡。

吳老師說(shuō)：“只要是應(yīng)用題我都會(huì)讓孩子們回家講給爸媽聽(tīng)。有的孩子表達(dá)能力稍微弱一些，知道是怎樣的，但表達(dá)不清楚，會(huì)導(dǎo)致記得也不太清楚，解題思路也不會(huì)順，所以我就想讓他們都說(shuō)出來(lái)，都講一講，通過(guò)這種方式讓他們能理清思路?！?/span>

學(xué)的慢的孩子比較笨？

不不不，一定是你的心態(tài)不對(duì)，看看吳老師怎么做

常年奮斗在教學(xué)一線，吳老師教了上千名學(xué)生，每個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，但同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有的很快就理解了，有的卻慢很多。理解慢的孩子會(huì)被認(rèn)為是反應(yīng)“慢半拍”，這樣的想法不僅老師、家長(zhǎng)容易產(chǎn)生，連孩子自己也會(huì)覺(jué)得比別人笨，從而喪失了學(xué)習(xí)的信心。

吳老師認(rèn)為每個(gè)孩子在智力上并非存在特別大的差異，只是有的孩子語(yǔ)言理解能力強(qiáng)，有的孩子抽象思維更好。作為老師一定要做到有教無(wú)類，不能因?yàn)楹⒆拥乃俣嚷图痹?，認(rèn)為是孩子笨。

吳老師坦言，剛開始教書遇到學(xué)的慢的孩子，她也會(huì)比較急躁。不過(guò)當(dāng)她意識(shí)到自己的急躁情緒可能會(huì)在無(wú)形中給孩子們帶來(lái)自卑和壓力后，她及時(shí)調(diào)整了自己的心態(tài)和教學(xué)方法。

為了幫助學(xué)習(xí)慢的孩子更深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，吳老師在課堂上會(huì)嚴(yán)格要求他們規(guī)范書寫，做題時(shí)也要將每一步的解題思路都寫清楚。通過(guò)讓孩子們先模仿老師的解題過(guò)程，再去思考為什么這樣解，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并提升學(xué)習(xí)效率。

吳老師說(shuō)：“當(dāng)孩子的理解能力沒(méi)有那么強(qiáng)時(shí)，依靠模仿解題、畫圖分解解題思路等方式可以幫助他們更好的理解?！?/span>

既是師生也是朋友，學(xué)生有成長(zhǎng)是最欣慰的禮物

在同學(xué)們眼中，吳老師擁有兩幅面孔。這是怎么回事兒？原來(lái)，課堂上的吳老師嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。下課后，吳老師秒變“吳三歲”，會(huì)帶著班上的孩子們一起玩游戲。吳老師挑選的游戲都暗藏“小心機(jī)”，通過(guò)這些游戲能鍛煉到孩子的反應(yīng)力及思維能力。比如隨便出幾個(gè)數(shù)字，通過(guò)四則運(yùn)算，得出答案為24的等式。

除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的興趣愛(ài)好，吳老師也非常支持。班上有個(gè)學(xué)生是哈利波特的粉絲，吳老師會(huì)常常跟他交流書里的內(nèi)容，在他過(guò)生日時(shí)，還買了系列叢書送給他。而這個(gè)學(xué)生也把吳老師當(dāng)做特別好的朋友，在得知吳老師因?yàn)闃巧相従犹?，晚上睡不好后，他主?dòng)買來(lái)牛奶送給吳老師，并囑咐她在睡前喝。學(xué)生的關(guān)懷讓吳老師暖心不已。

當(dāng)被問(wèn)到成為一名老師最開心的是什么時(shí)候時(shí)，吳老師給小川兒講了這么一個(gè)小故事。今年暑期班，吳老師班里來(lái)了一位四年級(jí)的男同學(xué)，剛開始上課時(shí)，這個(gè)孩子基礎(chǔ)不太好，書寫也特別糟糕，聽(tīng)課的效率自然而然也很差。為了幫助孩子進(jìn)步，一開始吳老師就對(duì)他特別嚴(yán)格，寫的不好，立馬擦掉重新寫；下課后，也需要去學(xué)管老師處完成作業(yè)才能回家。吳老師注意到孩子有情緒，但她沒(méi)有動(dòng)搖。一段時(shí)間后，孩子身上就發(fā)生了顯著的變化，書寫越來(lái)越工整，題也做的很好，吳老師更多次在課堂上表?yè)P(yáng)了他。

吳老師說(shuō)：“看到學(xué)生有了成長(zhǎng)和進(jìn)步，這就是最開心的時(shí)候。

小川兒有感：“有的人，身著白衣，心有錦緞，他們默默耕耘于三尺講臺(tái)，在平凡的崗位上做貢獻(xiàn)。塵埃之微，補(bǔ)益山海；螢燭末光，增輝日月。讓我們銘記他們的付出，感謝他們的奉獻(xiàn)，關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，為他們不斷鼓與呼吧！”。

川越培訓(xùn)學(xué)校是一所中小學(xué)課外培訓(xùn)學(xué)校，培訓(xùn)學(xué)校,補(bǔ)習(xí),高三全日制找川越。