川越培訓(xùn)學(xué)校公眾號(hào)發(fā)布：

吳月皎，國(guó)務(wù)院直屬國(guó)立華僑大學(xué)研究生，文學(xué)碩士，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，語(yǔ)文優(yōu)秀教師。曾就職于七中育才學(xué)道分校，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)和研究工作，對(duì)四年制初中語(yǔ)文模式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。其論文《關(guān)于小升初語(yǔ)文銜接教育的教學(xué)反思》榮獲成都市語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。曾主持和研發(fā)學(xué)校國(guó)學(xué)課教材，進(jìn)行國(guó)學(xué)課程的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)提升學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。從教多年，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，始終以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛(ài)崗敬業(yè)，勤奮努力，成果突出。

課堂上的吳老師

語(yǔ)文教學(xué) 自成體系

作為一名語(yǔ)文教師，她有著自己的教育教學(xué)理念，她認(rèn)為，生命的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大；在當(dāng)前的教育背景之下，一個(gè)教師努力的最終目標(biāo)，就在于可以使學(xué)生學(xué)得輕松一些，快樂(lè)一些，從而具備良好的素養(yǎng)，獲得優(yōu)秀的成績(jī)；其引入的“四年制初中語(yǔ)文教學(xué)模式”深得學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)可，解決了孩子學(xué)段的銜接、特別是小升初銜接最容易存在的斷層、沖突、欠缺、置前和分離等五個(gè)方面的問(wèn)題。

吳老師說(shuō)：“小學(xué)語(yǔ)文主要講解和考察是“詞“和“句”（拼音、近義詞、反義詞、造句、句式變換、排序等），知識(shí)點(diǎn)零碎、沒(méi)有具體規(guī)律。初中語(yǔ)文主要考察閱讀和寫(xiě)作，需要學(xué)生把小學(xué)語(yǔ)文學(xué)過(guò)的零碎的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用?！贝蠖鄬W(xué)生在小升初后，陡增的學(xué)習(xí)強(qiáng)度會(huì)讓適應(yīng)能力差和心理承受能力差的學(xué)生感到無(wú)所適從，從而學(xué)習(xí)“掉隊(duì)”。而“四年制初中語(yǔ)文教學(xué)模式”則在學(xué)生六年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行銜接，更好的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)銜接問(wèn)題。

如語(yǔ)文閱讀，采用相似的生活實(shí)例來(lái)講解文章的中心和主旨，同時(shí)使用肢體和表演來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感知理解文章，穿插式教學(xué)來(lái)拓寬學(xué)生的視野。

再如寫(xiě)作，首先常用詞匯不同的排列組合可以表達(dá)不一樣的情感。好的文章不會(huì)使用特別多華麗的辭藻，常用詞匯也能創(chuàng)造優(yōu)美動(dòng)人的片段，表達(dá)作者的思想感情。其次用詞的準(zhǔn)確性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單，學(xué)的都是字音字形、語(yǔ)句等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難，難就難在用詞的準(zhǔn)確性。只有準(zhǔn)確用詞，才能準(zhǔn)確揭示事物的特征，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。為了達(dá)到這個(gè)目的，古代的詩(shī)人為了“吟安一個(gè)字”而“捻斷幾莖須”,現(xiàn)代的作家也精心錘煉詞語(yǔ)，力求找到能最準(zhǔn)確地表情達(dá)意的詞語(yǔ)。

課堂上的吳老師

立足學(xué)生 成績(jī)斐然

教師應(yīng)該與學(xué)生一起提高，教育的生涯就是自我完善的生涯。為此，她以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己；勇于探究，認(rèn)真鉆研教材，慣于反思。在教學(xué)中她不照本宣科，而是加入建立在廣泛閱讀和深入思考之上的個(gè)人心得，同時(shí)以各種教學(xué)方式營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。她堅(jiān)持因材施教，因人而異地采取有效的方法，對(duì)教學(xué)從細(xì)從嚴(yán)，向教學(xué)要質(zhì)量，向課堂要效益，使不同層次的學(xué)生都得以充分發(fā)展。在其班上學(xué)習(xí)的多名川越學(xué)子，多次開(kāi)心的向吳老師反饋?zhàn)陨淼闹R(shí)吸收速度、閱讀理解能力都有明顯的提升。尤其是在作文方面，學(xué)之前不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)得都是流水文，學(xué)之后提筆有思路，知道如何運(yùn)用修辭手法、名句等豐富自己的作文。

課堂上的吳老師

業(yè)務(wù)精湛 師生融洽

作為一名富有經(jīng)驗(yàn)的教師，她沒(méi)有在過(guò)去的成績(jī)上停滯不前，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求對(duì)待自己，在教學(xué)上她認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，開(kāi)動(dòng)腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教；及時(shí)批改作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與學(xué)生們真誠(chéng)相處，用愛(ài)與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為她是值得依賴的教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長(zhǎng)者。因此同學(xué)們總喜歡上她的課，她所帶的學(xué)生在每次的考試中均名列前茅。

課堂上的吳老師

走進(jìn)吳老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她的工作風(fēng)格就是無(wú)論做哪一項(xiàng)工作都是腳踏實(shí)地、盡心盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。她從踏入講臺(tái)的第一天起，就牢記“學(xué)高為師，身正為范”，在那一方黑板前，用全部的深情和愛(ài)心灌溉著稚嫩的幼苗，用滿腔的熱血譜寫(xiě)著自己的人生樂(lè)章。