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要想知道如何做能確定性的提分，就首先得弄清什么將（已經(jīng)）成為你的絆腳石，這個搞清楚了，該如何正確的學習也就一目了然了，根據(jù)多年手把手帶學渣的經(jīng)驗我總結如下幾點，自己對照下看看中槍沒：

1、沉溺于雞湯故事里。

把自己幻想成主人公，對于“我300分，高考前三個月提高到600分....”這樣的故事遇到必看?？赐旰笥X得：我也可以。（你憑啥可以？）

這到底能給你帶來什么？信心么？我認為無堅不摧的學習信心來自于內(nèi)核實力的增加以及做題正確率的提高。這樣的故事真的就是黃鼠狼在給你煮雞湯?？赐旰芩菃?？然后呢？希望你明白，你就是你，不是誰的續(xù)集，更不是誰的番外篇。「對自己誠實」是最被低估的品質(zhì)。一個人如果極度坦誠，TA 就是無堅不摧的。要接受自己現(xiàn)在是個渣渣這個事實，并有強烈的愿力去改變這個 事實，而不是自己在欺騙自己的大腦。

2、自我欺詐式學習

有些學生并不是在學習，僅僅是在寫字而已?！边@個場景化有很多，尤其對于基礎薄弱的學生。例如：①：老師在課上講完導數(shù)，布置好作業(yè)，回到家，你翻開作業(yè)，做起來很困難。2小時最后寫了2道題。②：因為寫數(shù)學太晚英語沒背，聽寫錯很多，老師罰抄每個單詞20遍（抄完仍舊不會背）。③因為罰抄耽誤很多時間導致今晚本身在學校沒學的特別通透的物理又沒時間復習，做起題來又是很長時間搞定一道，還不知道自己對不對。這樣的惡性循環(huán)很常見，你到底在干嘛？最后一年了，你到底是在為誰消耗你自己的時間和精力。謹記：老師是為你服務的！針對于上述問題你完全可以這樣做：首先明白數(shù)學這一塊是壓軸，題目太難，暫時還不屬于我，可以把難題先放放，第二天到學校問老師或同學給弄明白。把時間合理的分配好。讓自己今晚的收獲量達到最高。（這就是很多學生來找我做咨詢有的問題我沒法回答的原因所在。大家都想要一個十分明確性的方向性，具體到每小時我該做什么，但每天的場景化是不同的，我怎么回答你呢？）

3、真正消耗一個學生學習成果的不是玩樂。

而是那些用來營造努力幻覺的假象。

這點很重要?。W霸也得仔細看這點！每年都會有很多400來分找我咨詢的學生會說：“老師，我明明很努力可為什么一直只能考這點分。”我一般會讓提出這個疑問的學生找出一張A4紙，寫出這兩天你究竟做了哪些關于學習的事，收獲了什么。一旦你開始寫下來，你就不會有這種疑問了。很多學生都記不清昨天你究竟學了什么、學到了什么。大部分成績薄弱的學生太多的時間被碎片化的信息消耗，還誤以為自己是在學習，例如你在看這篇文章，你如果僅僅是讀一遍，什么都不去做，你是在學習么？這篇文章放在這，叫信息，你能汲取到多少，通過這篇文章能改變你哪些觀點或行為，這才叫學習。舉個例子：我有個黑龍江的學生，自己在外租房子住，平時愛好養(yǎng)貓，攝影，最近更過分的在養(yǎng)螳螂和一個我也不知道叫啥的大蟲子。平時還得捉蛐蛐給螳螂吃。在高三這些行為在老師眼里這真的是蠻過分的。但我和她媽媽還是蠻支持她的（她媽媽也是老師。）她個人比較感性，因為自己在校外住，總會有孤獨感，小動物會給她心理上帶來舒適。做這些會讓她每一天都保持好的狀態(tài)，在學習時能夠完全投入，雖浪費點時間，但整體的學習趨勢是很好的。這就夠了！（感覺她畢業(yè)后能開個動物園...大家請勿模仿。）

4、 意志力這種東西幾乎不存在。

與其努力提高自己的意志力，不如給自己創(chuàng)造更好的學習環(huán)境與心境、于是無需調(diào)用意志力。

這個觀點可能和很多學生的認知是不同的。但事實就是如此！在高三的學習中，如果你需要你的意志力來調(diào)動你的行動，那么終將崩潰。比如一天背20個單詞很簡單，堅持300天就算你有遺忘，那也是5000+的單詞量。高考最少也能考135了。那么又有幾人能做到？興趣是最好的老師，大道至簡！從小說到大！產(chǎn)生興趣，愛上某個科目是你逆襲的關鍵點。這并不玄乎。想一想你從小到大的一些經(jīng)歷，可能因為家長或老師的一句表揚、一張獎狀或是一次大進步——從而讓你某個階段的某一科變得特別好，不用誰去監(jiān)督就想去一直學。進一步形成良性循環(huán)：突變→努力→更好（得到更多的正向反饋）→更加努力。

久而久之你的潛意識就在告訴你，你可以的，你很厲害。每個人都有過這樣的經(jīng)歷，不僅僅限于文化課的學習。由此可以得到這樣的結論——高三的質(zhì)變源于一個突變，不破不立。這個突變也就是我將要講的最后一點——知識的輸出。

5、提分的關鍵并不是知識的輸入。

而是知識的輸出。

最近幾年，有太多學生死于學網(wǎng)課。不是說網(wǎng)課不好，網(wǎng)課是很好的一個產(chǎn)物，能讓學生隨時可以接受到高質(zhì)量的知識輸出，每一節(jié)課都是一個教研團隊嘔心瀝血的絕佳作品，這點毋庸置疑！很多學生第一次接觸網(wǎng)課，會覺得，哇，老師教的也太棒了吧?？梢酝耆蛔呱竦穆犕暌徽?jié)課。獲得極大的心理滿足！現(xiàn)在的課程要遠多于學生了都！比如一節(jié)受力分析課，能有個上萬節(jié)。學生在自我學習課程時，能一口氣聽上個好幾小時，甚至筆記也記得很完美。但為何不提分？通過網(wǎng)課提分的究竟有幾人？這幾人又是如何提分的？

首先告訴大家：但凡通過學網(wǎng)課提分的那一小撥人必然是做對了一件事——做好了知識的輸出。也就是在學完自己該學的以后，做了該做的題，輸出了自己高考時要輸出的內(nèi)容。這是必要不充分條件。

我個人給學生講課。一節(jié)純輸出的教學課，不會超過20分鐘，超過了，就很不對勁了，我更傾向于手把手帶著學生做該做的題，通過這樣的互動，調(diào)動起學生的做題興趣！先是老師講解幾分鐘→然后帶學生手把手做題→學生把輸出的知識變成落地到能夠獨立做題的能力→正確率越來越高→學習興趣越來越濃（獨立征服題目的快感）→進度便可越來越快。一個宗旨：但凡學的，就得落實到高考得分上，獨立做題上，否則這將是在大量地消耗你的時間和精力卻毫無所獲的行為！