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文章來(lái)源：搜狐教育

        相信很多家長(zhǎng)已經(jīng)注意到了，從小學(xué)到初中、乃至高中，女孩都更具有優(yōu)勢(shì)。成績(jī)上，她們表現(xiàn)更好；班級(jí)管理上，女生干部更多，她們往往執(zhí)行力更強(qiáng)，更能夠適應(yīng)處理復(fù)雜的綜合問(wèn)題；心理上，女生表現(xiàn)得更為成熟……就連女生高考錄取比率也在逐年上升，男生明顯處于弱勢(shì)。為什么會(huì)有這樣的狀況發(fā)生呢？

一、男孩“全面”落后，女孩優(yōu)勢(shì)日益凸顯

        從教育界的整體狀況來(lái)看，學(xué)生的女強(qiáng)男弱已經(jīng)是常態(tài)。2015年在安徽大學(xué)召開(kāi)的一場(chǎng)重點(diǎn)大學(xué)中文發(fā)展論壇，與會(huì)的各大學(xué)校長(zhǎng)、文學(xué)院院長(zhǎng)對(duì)大學(xué)文科普遍存在男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象，都表達(dá)了深切的擔(dān)憂。

         南開(kāi)大學(xué)中文系2015年招收82位學(xué)生，當(dāng)中僅有10余位男生；北京語(yǔ)言大學(xué)女生比例則高達(dá)83%，校方甚至坦言自主招生“就為了招男生”。

近年來(lái)，“狀元郎”向“狀元花”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)也已凸顯：1999-2008年間，高考狀元中男生的比例由66.2%下降至39.7%。

2010年，教育專家孫云曉出版了《拯救男孩》一書(shū)。提出男孩危機(jī)，其實(shí)是教育危機(jī)。在他看來(lái)，一個(gè)教育體制的好壞要看它是否有利于孩子的個(gè)性發(fā)展，使男孩和女孩的生命潛能都得到最大限度地發(fā)展。

         甚至有人提出，男孩的社會(huì)適應(yīng)也不容樂(lè)觀，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速轉(zhuǎn)型，男性在就業(yè)市場(chǎng)上的先天優(yōu)勢(shì)已經(jīng)變得越來(lái)越不重要。正如學(xué)者所言：“隨著以服務(wù)和理念為主要內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)不斷崛起，人際關(guān)系和完成多重任務(wù)的能力成為職場(chǎng)必備，而這些都是女性的專長(zhǎng)。”

二、為什么男生逐漸在高考中落后了？

1、學(xué)科優(yōu)勢(shì)被消解，女生數(shù)學(xué)也不差

         根據(jù)相關(guān)研究，女生在語(yǔ)言、識(shí)記、表達(dá)、運(yùn)算等方面優(yōu)于男生，現(xiàn)行考試制度，能夠考察的也主要體現(xiàn)在這些方面。而男性具有優(yōu)勢(shì)的想象能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作等方面的優(yōu)勢(shì)因?yàn)榉N種原因卻難于考察。

         高考科目改革之后，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主科在總分中所占比重較大。在語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門(mén)科目上，女生較男生具有認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)，而數(shù)學(xué)方面男女旗鼓相當(dāng)。有的地區(qū)甚至開(kāi)始文理不分，這些都在一定程度上導(dǎo)致了高考成績(jī)性別差異。

2、隨著高考錄取率發(fā)生變化，男女錄取比也會(huì)發(fā)生變化

        在應(yīng)試教育之下，男“差生”越來(lái)越多，女“優(yōu)生”也越來(lái)越多 。由于男生個(gè)體差異大，好的很好、差的很差，而女生整體較穩(wěn)定，所以，當(dāng)錄取率大于50%時(shí)，被錄取的女生就會(huì)多于男生。

        3、完全以高考分?jǐn)?shù)決定錄取，招考模式致失衡

        在普遍實(shí)行平行志愿高考錄取模式的情況下，無(wú)論什么學(xué)校什么專業(yè)，錄取新生基本上取決于志愿報(bào)考者的分?jǐn)?shù)高低。有些外語(yǔ)院校無(wú)法也不敢錄取分?jǐn)?shù)稍低一些的男生；工科大學(xué)也呈現(xiàn)出女生增多的狀況，北京航空航天大學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，目前男女生的比例是3.5:1，而十多年前的男女生比例則為7：1。

三、如何看待教育上的女強(qiáng)男弱現(xiàn)象？

1、早在20世紀(jì)70年代末，西方國(guó)家就出現(xiàn)了“男孩危機(jī)”。

2、男孩女孩都是寶，女強(qiáng)男弱現(xiàn)象，一定程度上意味著社會(huì)進(jìn)步。單純將將其歸咎于傳統(tǒng)教育和考試中的弊端，未必妥當(dāng)。

四、“男孩危機(jī)”如何在教育中得到解決？

1、改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的評(píng)價(jià)模式往往將“規(guī)矩”、“聽(tīng)話”放在第一位，男孩子好動(dòng)、好奇的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)價(jià)制度面前，成了致命的弱點(diǎn)。

在新課改下，要讓多元化、個(gè)性化教育評(píng)價(jià)落到實(shí)處，建立針對(duì)男孩子的管理方式，允許他們“鬧一鬧”，張揚(yáng)個(gè)性和活力，多一些轉(zhuǎn)化和爆發(fā)的機(jī)會(huì)，多一些耐心期待。

2、引導(dǎo)男孩學(xué)會(huì)自律

男孩往往更好動(dòng)、更不服從，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)紀(jì)律服從和知識(shí)灌輸，這種他律有時(shí)候會(huì)適得其反，甚至引來(lái)孩子的反叛，更好的辦法是采取適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)孩子提高自律的能力。

        3、擴(kuò)充男教師隊(duì)伍

         教師隊(duì)伍的偏女性化，也會(huì)在無(wú)意中，制造更利于女生獲得好評(píng)的機(jī)會(huì)，從而剝奪男孩早期獲得贊許的積極影響，使之成為高考成績(jī)“女強(qiáng)男弱”現(xiàn)象的一個(gè)隱性影響因素。所以，要擴(kuò)充男教師隊(duì)伍，發(fā)揮男教師的價(jià)值。

         4、正視男孩早期發(fā)展落后于女孩的事實(shí)

         應(yīng)試教育忽視男孩早期發(fā)展落后于女孩的事實(shí)。英國(guó)學(xué)者杰夫·哈曼對(duì)男孩的心理落后提供了量化結(jié)論：在11歲時(shí)，男生口語(yǔ)能力、讀寫(xiě)能力和計(jì)算能力的發(fā)育水平分別比女生晚 11、12和6個(gè)月。

         在學(xué)業(yè)壓力不斷下移的今天，許多男孩已經(jīng)跌倒在起跑線上。所以，要更加接受男生成長(zhǎng)期更長(zhǎng)這一現(xiàn)象。