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朱永新談未來教育：文憑不再重要
2019-10-29 | 文章來源：半月談 | 分享到：
導(dǎo)讀
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正不斷顛覆著傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，教育是否也會被顛覆？未來教育是什么樣的？許多人都在尋找答案。研究中國教育多年的民進中央副主席、新教育實驗發(fā)起人朱永新近年來也致力于此。
朱永新在今年出版的《未來學(xué)校：重新定義教育》一書中，從歷史的角度、世界的角度，對當(dāng)下教育進行了反思，并從發(fā)展的角度對未來學(xué)校進行了全面重構(gòu)，為我們展現(xiàn)了一幅未來教育的全新畫面。近日，半月談記者就這一話題對朱永新進行了專訪。
朱永新
到教育之外去尋找答案
半月談記者：
深化教育體制機制改革，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，是教育發(fā)展的時代主題。然而，現(xiàn)實與理想總有差距。當(dāng)前，從城市到農(nóng)村，教育焦慮情緒彌漫。一些旨在保障公平和有質(zhì)量的教育的改革政策出臺后，甚至產(chǎn)生反作用，被各界寄予厚望的學(xué)校制度、學(xué)習(xí)方式也被越來越多人詬病。您是如何看待當(dāng)下整個教育生態(tài)的？
朱永新：
教育的問題需要到教育之外去尋找答案。我們現(xiàn)在處于一個應(yīng)試主義的教育體制和文憑至上的學(xué)歷社會。我們對學(xué)生只有一個標準：能否考取名牌大學(xué)；對學(xué)校只有一個評價：考取名牌大學(xué)和本科的比例。
在這樣的目標驅(qū)動下，學(xué)校和家長都在層層加碼，不斷增加學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，也越來越難；考試內(nèi)容越來越深，也越來越怪；學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)越來越重，壓力也越來越大。
以上種種問題，教育自身也是無能為力的。如果這些問題能改變，整個教育就會不一樣了。
半月談記者：您認為教育最重要的是什么？什么才是好的教育？
朱永新：
我國有通過教育改變命運，把讀書作為敲門磚的傳統(tǒng)。但是，一些人把分數(shù)作為教育的唯一目標，這樣就容易產(chǎn)生過分的功利性，忽略了教育人性的一面，加劇了教育焦慮。
教育有很多基本常識，而當(dāng)下，公眾教育素養(yǎng)相對缺乏。什么是好的教育？人的一生是為了什么？是為了考取一個好的分數(shù)，上一所好的學(xué)校，還是為了讓人的發(fā)展更完善、更幸福，更好地成為他自己？
我認為，幸福比成功更重要。我們的家長需要更多地去了解教育的基本常識，承認孩子的差距。我們的教育不是去補短，而是要揚長。
教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。判斷教育成功與否，應(yīng)該從這樣的原點出發(fā)；推進教育的改革，也應(yīng)該從這樣的原點開始。
學(xué)校會被學(xué)習(xí)中心取代
半月談記者：
您曾說過，中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責(zé)、鞭撻，雖痛快卻無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設(shè)，只有行動與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)。對未來教育、未來學(xué)校您有什么看法和行動？
朱永新：
現(xiàn)在的學(xué)校制度是伴隨著工業(yè)革命而產(chǎn)生的，這種體系強調(diào)的是效率，是以犧牲個性為代價，把孩子集中于教學(xué)大綱下，比如同樣課程，有些孩子學(xué)起來很容易，有些孩子根本就聽不懂。
2000多年前，孔子有兩大教育理想：第一大理想是“有教無類”，這是關(guān)于教育公平的問題；第二大理想是“因材施教”，這是關(guān)于個性化教育的問題。為了這兩大教育理想，人類幾千年來一直在努力、在推進，但是一直沒有真正實現(xiàn)。如今，互聯(lián)網(wǎng)時代的科學(xué)技術(shù)為實現(xiàn)這兩大教育理想提供了新的可能性。
技術(shù)對教育的變革有三個層次。第一個層次是技術(shù)作為手段，這個影響在上世紀60年代就已經(jīng)有了。第二個層次就是改變整個教學(xué)模式，比如說慕課。第三個層次是改變教育結(jié)構(gòu)。只有打破傳統(tǒng)學(xué)校固有的結(jié)構(gòu)，才可能有真正的變革發(fā)生。
我認為，未來，學(xué)校會被學(xué)習(xí)中心取代，教育從形式到內(nèi)容都會發(fā)生深刻的變化。
半月談記者：
學(xué)校被學(xué)習(xí)中心取代，是否意味著傳統(tǒng)的學(xué)校不再存在？學(xué)校的一個主要功能是培養(yǎng)孩子與人交往的能力，在學(xué)習(xí)中心，如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力？
朱永新：
現(xiàn)在的每所學(xué)校在一定意義上講都像信息孤島，未來的學(xué)習(xí)中心則是由一個個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心和一個個實體學(xué)習(xí)中心構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)。世界是一個開放的體系，學(xué)校也是一個開放的體系。未來的學(xué)生可能在一個學(xué)習(xí)社區(qū)的不同學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，在這個中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在那個中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，可以是跨區(qū)域的。
我曾經(jīng)考察過位于硅谷的斯坦福網(wǎng)絡(luò)高中。這個學(xué)校600名學(xué)生，學(xué)生注冊后在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，一個星期兩天在網(wǎng)上上課。我問他們的教務(wù)長，學(xué)生學(xué)習(xí)完全在網(wǎng)上，怎么培養(yǎng)學(xué)生的社會性？教務(wù)長介紹，學(xué)校主要負責(zé)課程的研發(fā)與教學(xué)，學(xué)生的社會性主要通過學(xué)生社團的自組織來完成。學(xué)生根據(jù)興趣愛好加入不同的社團，每年社團定期舉辦線下活動。
學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
半月談記者：未來學(xué)生在學(xué)習(xí)中心如何學(xué)？跟今天的學(xué)校有何不同？
朱永新：
在未來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)什么，學(xué)生說了算，而不是學(xué)校說了算。學(xué)生不需要完全按照千篇一律的標準化學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以自己制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)節(jié)奏，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
有的國家已有這樣的實踐。上個世紀60年代在美國開辦的瑟谷學(xué)校，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)校沒有安排系統(tǒng)化課程，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)計劃，自己招募學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)校派老師教學(xué)。
未來學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容將進一步定制化。一方面達到國家規(guī)定的基本學(xué)習(xí)標準，另一方面根據(jù)學(xué)生的天賦潛能和個人興趣設(shè)計個性化課程，從補短教育走向揚長教育，對優(yōu)秀學(xué)生和天才學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和獎勵，對困難學(xué)生和后進學(xué)生也會提供幫助和支持。
半月談記者：學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該也不一樣了吧？
朱永新：
我們主張要教給學(xué)生一生有用的東西。這幾年新教育實驗一直在研究未來的課程體系，研發(fā)了從幼兒園到高中的生命教育課程，把人的生命分成三個維度：自然生命、社會生命和精神生命，分別關(guān)注生命的長度、生命的寬度以及生命的高度。
教育首先是為了生命而存在，安頓好身體是教育最重要的前提。為了拓展人的生命長度，我們要把關(guān)于個人安全與健康的知識和技能教給學(xué)生；你要成為受人歡迎、受人尊敬的人，為了拓展人的生命寬度，我們要把人的社會交往技能教給學(xué)生；人生命的最高貴之處，是要過精神生活，為了拓展生命的高度，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀等作為重要內(nèi)容。
半月談記者：學(xué)習(xí)中心如何評價學(xué)生的成績？
朱永新：
現(xiàn)在的考試評價以選拔人才為主要目的。未來的學(xué)習(xí)評價，將會由現(xiàn)在的重視結(jié)果走向重視過程，大數(shù)據(jù)將會跟蹤記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，及時提出改進學(xué)習(xí)的建議。
未來學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程將被記錄在學(xué)分銀行。未來的學(xué)分銀行能夠存儲、查詢學(xué)生的所有學(xué)習(xí)記錄，一個人讀了什么書、學(xué)了什么知識、掌握了什么技能，等等，都可以儲存在學(xué)分銀行，并得到有效認證。
期待建立國家教育資源庫
半月談記者：
現(xiàn)在的技術(shù)水平，其實已經(jīng)可以在一定程度上實現(xiàn)教育課程資源的共享，如幾乎所有學(xué)校都接通了網(wǎng)絡(luò)。對于未來的學(xué)習(xí)中心而言，這也是一個基礎(chǔ)工程。您覺得下一步應(yīng)該做什么？
朱永新：
現(xiàn)在我們所有的教育資源是分散的，分散在不同的學(xué)校、不同的互聯(lián)網(wǎng)公司，大家都在研發(fā)課程，水平參差不齊。我提出一個概念，國家要建立一個資源平臺，類似于淘寶網(wǎng)，把所有年齡段的所有資源都放在這個平臺上。這些資源是經(jīng)過課程專家委員會評估的，國家可以邀請全世界最好的老師在這個平臺講課。
這也就意味著，所有的人要想學(xué)習(xí)任何知識，在這個平臺上都可以找得到；最邊遠地區(qū)最貧困家庭的孩子，在這個平臺上都可以免費得到教育資源。它對推進整個教育公平、建設(shè)信息化的教育高速公路都會有幫助。它是一個巨大的國家教育資源庫，一個最基礎(chǔ)的工程，有了這個平臺，所有的人都可以隨時學(xué)習(xí)。
半月談記者：未來誰將為教育付費？
朱永新：
未來學(xué)習(xí)中心可以采取政府學(xué)習(xí)券與個人付費相結(jié)合的方式。
現(xiàn)在的學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)較多。許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)英語，放學(xué)也會再去補習(xí)英語。未來不會出現(xiàn)這樣的局面，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)中心和課程。政府為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容埋單，個人為個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容付費。政府毫無疑問會繼續(xù)提供教育的基本公共服務(wù)，而且應(yīng)該努力為學(xué)校、為每個公民提供最好的教育服務(wù)。
半月談記者：您這種設(shè)想目前有沒有在實踐？藍圖變成現(xiàn)實希望有多大？
朱永新：
這是一個設(shè)想，具體實施我們正在籌劃。我覺得中國是最有可能建設(shè)一個最強大的未來學(xué)校的國家，我們最有條件通過政府推動，通過官方和民間的合力，實現(xiàn)教育變革，技術(shù)上也完全可以實現(xiàn)。我希望籌建國家層面的教育資源庫能成為全社會共識，成為國家工程。
互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)正不斷顛覆著傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，教育是否也會被顛覆？未來教育是什么樣的？許多人都在尋找答案。研究中國教育多年的民進中央副主席、新教育實驗發(fā)起人朱永新近年來也致力于此。
朱永新在今年出版的《未來學(xué)校：重新定義教育》一書中，從歷史的角度、世界的角度，對當(dāng)下教育進行了反思，并從發(fā)展的角度對未來學(xué)校進行了全面重構(gòu)，為我們展現(xiàn)了一幅未來教育的全新畫面。近日，半月談記者就這一話題對朱永新進行了專訪。
朱永新
到教育之外去尋找答案
半月談記者：
深化教育體制機制改革，努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，是教育發(fā)展的時代主題。然而，現(xiàn)實與理想總有差距。當(dāng)前，從城市到農(nóng)村，教育焦慮情緒彌漫。一些旨在保障公平和有質(zhì)量的教育的改革政策出臺后，甚至產(chǎn)生反作用，被各界寄予厚望的學(xué)校制度、學(xué)習(xí)方式也被越來越多人詬病。您是如何看待當(dāng)下整個教育生態(tài)的？
朱永新：
教育的問題需要到教育之外去尋找答案。我們現(xiàn)在處于一個應(yīng)試主義的教育體制和文憑至上的學(xué)歷社會。我們對學(xué)生只有一個標準：能否考取名牌大學(xué)；對學(xué)校只有一個評價：考取名牌大學(xué)和本科的比例。
在這樣的目標驅(qū)動下，學(xué)校和家長都在層層加碼，不斷增加學(xué)習(xí)的難度，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多，也越來越難；考試內(nèi)容越來越深，也越來越怪；學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)越來越重，壓力也越來越大。
以上種種問題，教育自身也是無能為力的。如果這些問題能改變，整個教育就會不一樣了。
半月談記者：您認為教育最重要的是什么？什么才是好的教育？
朱永新：
我國有通過教育改變命運，把讀書作為敲門磚的傳統(tǒng)。但是，一些人把分數(shù)作為教育的唯一目標，這樣就容易產(chǎn)生過分的功利性，忽略了教育人性的一面，加劇了教育焦慮。
教育有很多基本常識，而當(dāng)下，公眾教育素養(yǎng)相對缺乏。什么是好的教育？人的一生是為了什么？是為了考取一個好的分數(shù)，上一所好的學(xué)校，還是為了讓人的發(fā)展更完善、更幸福，更好地成為他自己？
我認為，幸福比成功更重要。我們的家長需要更多地去了解教育的基本常識，承認孩子的差距。我們的教育不是去補短，而是要揚長。
教育最重要的任務(wù)，是塑造美好的人性，培養(yǎng)美好的人格，使學(xué)生擁有美好的人生。判斷教育成功與否，應(yīng)該從這樣的原點出發(fā)；推進教育的改革，也應(yīng)該從這樣的原點開始。
學(xué)校會被學(xué)習(xí)中心取代
半月談記者：
您曾說過，中國教育有弊端，但怒目金剛式的斥責(zé)、鞭撻，雖痛快卻無濟于事。對于中國教育而言，最需要的是行動與建設(shè)，只有行動與建設(shè)，才是真正深刻而富有顛覆性的批判與重構(gòu)。對未來教育、未來學(xué)校您有什么看法和行動？
朱永新：
現(xiàn)在的學(xué)校制度是伴隨著工業(yè)革命而產(chǎn)生的，這種體系強調(diào)的是效率，是以犧牲個性為代價，把孩子集中于教學(xué)大綱下，比如同樣課程，有些孩子學(xué)起來很容易，有些孩子根本就聽不懂。
2000多年前，孔子有兩大教育理想：第一大理想是“有教無類”，這是關(guān)于教育公平的問題；第二大理想是“因材施教”，這是關(guān)于個性化教育的問題。為了這兩大教育理想，人類幾千年來一直在努力、在推進，但是一直沒有真正實現(xiàn)。如今，互聯(lián)網(wǎng)時代的科學(xué)技術(shù)為實現(xiàn)這兩大教育理想提供了新的可能性。
技術(shù)對教育的變革有三個層次。第一個層次是技術(shù)作為手段，這個影響在上世紀60年代就已經(jīng)有了。第二個層次就是改變整個教學(xué)模式，比如說慕課。第三個層次是改變教育結(jié)構(gòu)。只有打破傳統(tǒng)學(xué)校固有的結(jié)構(gòu)，才可能有真正的變革發(fā)生。
我認為，未來，學(xué)校會被學(xué)習(xí)中心取代，教育從形式到內(nèi)容都會發(fā)生深刻的變化。
半月談記者：
學(xué)校被學(xué)習(xí)中心取代，是否意味著傳統(tǒng)的學(xué)校不再存在？學(xué)校的一個主要功能是培養(yǎng)孩子與人交往的能力，在學(xué)習(xí)中心，如何培養(yǎng)學(xué)生這種能力？
朱永新：
現(xiàn)在的每所學(xué)校在一定意義上講都像信息孤島，未來的學(xué)習(xí)中心則是由一個個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心和一個個實體學(xué)習(xí)中心構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)。世界是一個開放的體系，學(xué)校也是一個開放的體系。未來的學(xué)生可能在一個學(xué)習(xí)社區(qū)的不同學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，在這個中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在那個中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，可以是跨區(qū)域的。
我曾經(jīng)考察過位于硅谷的斯坦福網(wǎng)絡(luò)高中。這個學(xué)校600名學(xué)生，學(xué)生注冊后在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，一個星期兩天在網(wǎng)上上課。我問他們的教務(wù)長，學(xué)生學(xué)習(xí)完全在網(wǎng)上，怎么培養(yǎng)學(xué)生的社會性？教務(wù)長介紹，學(xué)校主要負責(zé)課程的研發(fā)與教學(xué)，學(xué)生的社會性主要通過學(xué)生社團的自組織來完成。學(xué)生根據(jù)興趣愛好加入不同的社團，每年社團定期舉辦線下活動。
學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
半月談記者：未來學(xué)生在學(xué)習(xí)中心如何學(xué)？跟今天的學(xué)校有何不同？
朱永新：
在未來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)什么，學(xué)生說了算，而不是學(xué)校說了算。學(xué)生不需要完全按照千篇一律的標準化學(xué)習(xí)內(nèi)容來學(xué)習(xí)，每個學(xué)生可以自己制訂學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)節(jié)奏，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
有的國家已有這樣的實踐。上個世紀60年代在美國開辦的瑟谷學(xué)校，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)校沒有安排系統(tǒng)化課程，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)計劃，自己招募學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)校派老師教學(xué)。
未來學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容將進一步定制化。一方面達到國家規(guī)定的基本學(xué)習(xí)標準，另一方面根據(jù)學(xué)生的天賦潛能和個人興趣設(shè)計個性化課程，從補短教育走向揚長教育，對優(yōu)秀學(xué)生和天才學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和獎勵，對困難學(xué)生和后進學(xué)生也會提供幫助和支持。
半月談記者：學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該也不一樣了吧？
朱永新：
我們主張要教給學(xué)生一生有用的東西。這幾年新教育實驗一直在研究未來的課程體系，研發(fā)了從幼兒園到高中的生命教育課程，把人的生命分成三個維度：自然生命、社會生命和精神生命，分別關(guān)注生命的長度、生命的寬度以及生命的高度。
教育首先是為了生命而存在，安頓好身體是教育最重要的前提。為了拓展人的生命長度，我們要把關(guān)于個人安全與健康的知識和技能教給學(xué)生；你要成為受人歡迎、受人尊敬的人，為了拓展人的生命寬度，我們要把人的社會交往技能教給學(xué)生；人生命的最高貴之處，是要過精神生活，為了拓展生命的高度，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀等作為重要內(nèi)容。
半月談記者：學(xué)習(xí)中心如何評價學(xué)生的成績？
朱永新：
現(xiàn)在的考試評價以選拔人才為主要目的。未來的學(xué)習(xí)評價，將會由現(xiàn)在的重視結(jié)果走向重視過程，大數(shù)據(jù)將會跟蹤記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，及時提出改進學(xué)習(xí)的建議。
未來學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程將被記錄在學(xué)分銀行。未來的學(xué)分銀行能夠存儲、查詢學(xué)生的所有學(xué)習(xí)記錄，一個人讀了什么書、學(xué)了什么知識、掌握了什么技能，等等，都可以儲存在學(xué)分銀行，并得到有效認證。
期待建立國家教育資源庫
半月談記者：
現(xiàn)在的技術(shù)水平，其實已經(jīng)可以在一定程度上實現(xiàn)教育課程資源的共享，如幾乎所有學(xué)校都接通了網(wǎng)絡(luò)。對于未來的學(xué)習(xí)中心而言，這也是一個基礎(chǔ)工程。您覺得下一步應(yīng)該做什么？
朱永新：
現(xiàn)在我們所有的教育資源是分散的，分散在不同的學(xué)校、不同的互聯(lián)網(wǎng)公司，大家都在研發(fā)課程，水平參差不齊。我提出一個概念，國家要建立一個資源平臺，類似于淘寶網(wǎng)，把所有年齡段的所有資源都放在這個平臺上。這些資源是經(jīng)過課程專家委員會評估的，國家可以邀請全世界最好的老師在這個平臺講課。
這也就意味著，所有的人要想學(xué)習(xí)任何知識，在這個平臺上都可以找得到；最邊遠地區(qū)最貧困家庭的孩子，在這個平臺上都可以免費得到教育資源。它對推進整個教育公平、建設(shè)信息化的教育高速公路都會有幫助。它是一個巨大的國家教育資源庫，一個最基礎(chǔ)的工程，有了這個平臺，所有的人都可以隨時學(xué)習(xí)。
半月談記者：未來誰將為教育付費？
朱永新：
未來學(xué)習(xí)中心可以采取政府學(xué)習(xí)券與個人付費相結(jié)合的方式。
現(xiàn)在的學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)較多。許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)英語，放學(xué)也會再去補習(xí)英語。未來不會出現(xiàn)這樣的局面，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)中心和課程。政府為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容埋單，個人為個性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容付費。政府毫無疑問會繼續(xù)提供教育的基本公共服務(wù)，而且應(yīng)該努力為學(xué)校、為每個公民提供最好的教育服務(wù)。
半月談記者：您這種設(shè)想目前有沒有在實踐？藍圖變成現(xiàn)實希望有多大？
朱永新：
這是一個設(shè)想，具體實施我們正在籌劃。我覺得中國是最有可能建設(shè)一個最強大的未來學(xué)校的國家，我們最有條件通過政府推動，通過官方和民間的合力，實現(xiàn)教育變革，技術(shù)上也完全可以實現(xiàn)。我希望籌建國家層面的教育資源庫能成為全社會共識，成為國家工程。
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