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輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的正確姿勢(shì),家長一定要牢牢記住
2019-09-20 | 文章來源:網(wǎng)絡(luò) | 分享到:
做作業(yè)之前有“三問”
以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè),但是孩子管不住自己,她希望我能陪伴在她身邊。后來我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食,立刻就給她收走,課外書也收到一邊,讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開放式的,和客廳連在一起,餐桌比較大,她坐在我對(duì)面,我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè),我工作或做家務(wù),燈下一片寧靜。我們吃過飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈,餐桌上沒有飯菜的蹤影,變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時(shí)的松弛狀態(tài),而開始緊張起來,知道要用心對(duì)付作業(yè)了。
我們不愿意給孩子貼上“不專注”“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽,我們想,我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上,只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練,她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。
訓(xùn)練的過程,是教會(huì)孩子方法,授人以漁的過程。家長必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長遠(yuǎn)好處的,不要怕煩。
我們的訓(xùn)練方式是:當(dāng)孩子放學(xué)時(shí),一定和她聊幾分鐘,了解:
1. 今天各科作業(yè)的量有多少?
2. 各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么,為什么覺得難?你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)?
?。ê髞磉@個(gè)問題也演變成:這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的,這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做)
3. 今天計(jì)劃先從哪一科開始做,為什么?比如精神好就從難點(diǎn)開始搞定,精神不好就先干“體力活兒”
不能只問“作業(yè)多嗎?”
以前只是問一句“今天作業(yè)多嗎?”是很不夠的,不夠?qū)W⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕,把麻煩的作業(yè)放在后面,而孩子覺得作業(yè)麻煩,是因?yàn)楹⒆記]學(xué)會(huì)分解麻煩(好多大人都還不會(huì)呢,何況大腦處在發(fā)育中的孩子)。
比如 5 年級(jí)時(shí),學(xué)校發(fā)了一本《國學(xué)》,要求孩子們每周背誦幾首古詩,她當(dāng)時(shí)最怕背誦,那怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩,比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩壓什么韻,找出寫景的關(guān)鍵字詞,有時(shí)會(huì)找出配有畫面的朗誦視頻給她看,幫她理解這首詩在講什么。
總之,幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩的幾個(gè)特征,這樣背誦起來就快多了,我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰背得快,當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí),周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩,這樣到了布置有背誦古詩作業(yè)的那天,她就一點(diǎn)都不害怕了,心情輕松,做作業(yè)就快。
我們陪伴孩子寫作業(yè),重點(diǎn)在幫孩子掌握方法,逐步強(qiáng)化自我管理,不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后,慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn),以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的,哪些地方需要我們協(xié)助,哪些她自己能搞定。
如果老師布置了作文,她一般都會(huì)先思考要寫什么,大致會(huì)寫哪幾點(diǎn),而不是像以前那樣,等打開作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫啥。到了6年級(jí),她已經(jīng)開始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間,雖然還是會(huì)有偏差,但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。
作業(yè)本簽字不可馬虎
等需要在作業(yè)本上簽字時(shí),我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè),如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò),而是告訴她,這里面錯(cuò)了兩道題,自己找,迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè),強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。
到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后,接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò),是概念沒理解,還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量,比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少,而甲-這么多?是粗心大意,寫得不工整,還是其他原因?要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面,要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量,多得甲+。
最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),她得了99分,沮喪自己沒得100分,錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題,我們就告訴她,如果平時(shí)作業(yè)甲+較多,得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績聯(lián)系在一起,會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。
我負(fù)責(zé)檢查語文作業(yè)和英語作業(yè)。語文作業(yè)我只看老師上次的打分,如果不是一百分,我就會(huì)仔細(xì)看錯(cuò)在哪里了。如果是一百分,我就不管了。我對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法是,閱讀是基礎(chǔ),我平時(shí)會(huì)花校多心思幫她物色課外讀物,她的閱讀量在班上可能排第一。
最近我抓的比較多的是她的英語學(xué)習(xí),她們從三年級(jí)到六年級(jí)換了三個(gè)英語老師,三四年級(jí)的老師教學(xué)質(zhì)量不高,留下隱患。她的英語考試成績雖然不錯(cuò),但是基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以我花時(shí)間相對(duì)較多的就是英語,每天 20 分鐘到半小時(shí),聽讀背每天必須都有一點(diǎn)成果。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期,音標(biāo)的概念已經(jīng)有了,也知道根據(jù)音標(biāo)來背誦記憶單詞了。語法的學(xué)習(xí)剛開始,也是計(jì)劃耐心堅(jiān)持輔導(dǎo),幫她建立起概念,彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。
由于我們牢記所做的一切,出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子變得更加獨(dú)立,所以陪伴的內(nèi)容和方式也都在悄悄變化。到了 6 年級(jí),我更少過問語文的具體學(xué)習(xí),依然只是提供閱讀條件。
從來不幫孩子整理書包
平時(shí)我們從不幫孩子整理書包,她的書包也不希望我們碰,里面有些她自己的小秘密。但是我會(huì)要求她用我給她買的兩個(gè)帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業(yè)本,以及卷子和草稿本等。每周都會(huì)和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方,幫她養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣。在家也是給她準(zhǔn)備好各種文件袋,盡可能分門別類放好各種參考書和卷子,這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準(zhǔn)備好第二天的課本等物品,必須檢查手機(jī)是否有電,沒電就要充電。慢慢地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)熟悉了這一套,睡前就手腳麻利地收拾她的書包,給手機(jī)充電,檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置(第二天上學(xué)好用)。
讓孩子生活變得有序
要想讓孩子變得專注,必須明確孩子的一些時(shí)間,比如早飯和晚飯的就餐時(shí)間、晚上開始鍛煉的時(shí)間、晚上入睡的時(shí)間和早上起床的時(shí)間(同時(shí)讓孩子明白為什么要這么安排,比如晚飯需要多長時(shí)間消化而不影響晚上睡眠,鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著,這么大的孩子每天需要多長時(shí)間的睡眠,睡眠不足會(huì)導(dǎo)致怎樣的危害)。
漸漸地,孩子的生活就變得有序。有序,才能專注。有序的生活,會(huì)讓孩子的大腦變得清晰,混亂的大腦必然導(dǎo)致不安全感,因?yàn)楹⒆訒?huì)覺得一切都是失控的,而有序讓人有可控感,故能專注。
陪伴孩子作業(yè)的小貼士
現(xiàn)在回想起來,我們?cè)谂惆楹⒆樱?xùn)練孩子高效做作業(yè)方面,給予了這樣一些輔導(dǎo):
1. 怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫得又快又好。這對(duì)孩子能快速完成作業(yè)和考卷十分重要。
2. 怎樣用不同顏色的筆在課本上做標(biāo)注和筆記,又不至于把課文都弄得看不見了。
3. 怎樣寫數(shù)字和公式,既清晰美觀,又很快。寫得不工整,很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿,必須下筆前估算紙上空間的安排。
4. 怎樣聽懂英語老師的課堂用語。有段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)孩子的英語書上畫滿了小人兒,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),我們知道這是孩子上課在分心,而分心往往是因?yàn)槁牪欢R粏?,果然? 年級(jí)的英語老師基本上全程都用英語講課,和5年級(jí)的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子,但我們孩子還是聽不懂。于是就對(duì)此作針對(duì)性訓(xùn)練,而且強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣一來,課本上的小人兒就減少了。
5. 重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),而預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于能提出問題,從而帶著問題上課;復(fù)習(xí)則需要找到薄弱環(huán)節(jié),越薄弱越多投入時(shí)間復(fù)習(xí),而且讓孩子學(xué)著把薄弱環(huán)節(jié)想得比較具體,這樣她就能夠看到問題而有解決的思路,且能估算到需要多少時(shí)間能搞定這薄弱環(huán)節(jié),從而學(xué)會(huì)見縫插針復(fù)習(xí)。通過長期訓(xùn)練讓她牢牢把這些觀念記在心里并去指導(dǎo)行動(dòng)。
總之,我們認(rèn)為,家長對(duì)孩子做作業(yè)的陪伴,關(guān)鍵還是理念要清晰,要知道現(xiàn)在陪伴是為了今后無需陪伴,具體來講,我們的目標(biāo)是小學(xué) 6 年級(jí)做作業(yè)的陪伴,為的是初中做作業(yè)的較少陪伴,以及高中做作業(yè)的無需陪伴。如此,我們認(rèn)識(shí)到在陪伴時(shí)需要抓的就是各項(xiàng)基本習(xí)慣的養(yǎng)成,常抓不懈,讓孩子品嘗到好習(xí)慣帶來的甜頭,從而樂意去堅(jiān)持。
以前我們讓她在自己的房間里做作業(yè),但是孩子管不住自己,她希望我能陪伴在她身邊。后來我們就讓她坐在餐桌上做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)小手上拿著玩具或零食,立刻就給她收走,課外書也收到一邊,讓她的四周清清爽爽。我們家的廚房是開放式的,和客廳連在一起,餐桌比較大,她坐在我對(duì)面,我工作用的電腦也放在餐桌上。她做作業(yè),我工作或做家務(wù),燈下一片寧靜。我們吃過飯后也立刻把廚房收拾得干干凈凈,餐桌上沒有飯菜的蹤影,變成了辦公桌和書桌。這就避免了孩子依然停留在就餐時(shí)的松弛狀態(tài),而開始緊張起來,知道要用心對(duì)付作業(yè)了。
我們不愿意給孩子貼上“不專注”“自控力不強(qiáng)”的標(biāo)簽,我們想,我們的孩子大概就是需要更多一些的訓(xùn)練。事實(shí)上,只要耐心堅(jiān)持訓(xùn)練,她就能慢慢變得專注。家長的信心、耐心是非常重要的。
訓(xùn)練的過程,是教會(huì)孩子方法,授人以漁的過程。家長必須認(rèn)識(shí)到這么做是有長遠(yuǎn)好處的,不要怕煩。
我們的訓(xùn)練方式是:當(dāng)孩子放學(xué)時(shí),一定和她聊幾分鐘,了解:
1. 今天各科作業(yè)的量有多少?
2. 各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么,為什么覺得難?你打算怎么下手搞定這個(gè)難點(diǎn)?
?。ê髞磉@個(gè)問題也演變成:這科的作業(yè)是體力活兒還是腦力活兒——所謂體力活兒就是指類似抄寫生詞之類的,這種作業(yè)我們都讓她放到精力不濟(jì)的時(shí)候去做)
3. 今天計(jì)劃先從哪一科開始做,為什么?比如精神好就從難點(diǎn)開始搞定,精神不好就先干“體力活兒”
不能只問“作業(yè)多嗎?”
以前只是問一句“今天作業(yè)多嗎?”是很不夠的,不夠?qū)W⒌暮⒆油鶗?huì)避重就輕,把麻煩的作業(yè)放在后面,而孩子覺得作業(yè)麻煩,是因?yàn)楹⒆記]學(xué)會(huì)分解麻煩(好多大人都還不會(huì)呢,何況大腦處在發(fā)育中的孩子)。
比如 5 年級(jí)時(shí),學(xué)校發(fā)了一本《國學(xué)》,要求孩子們每周背誦幾首古詩,她當(dāng)時(shí)最怕背誦,那怕什么我們就提前搞什么。我就專門指導(dǎo)她如何學(xué)會(huì)高效背誦古詩,比如教會(huì)她發(fā)現(xiàn)這首詩壓什么韻,找出寫景的關(guān)鍵字詞,有時(shí)會(huì)找出配有畫面的朗誦視頻給她看,幫她理解這首詩在講什么。
總之,幫她學(xué)會(huì)花幾分鐘掌握一首詩的幾個(gè)特征,這樣背誦起來就快多了,我經(jīng)常會(huì)和她比賽誰背得快,當(dāng)然我總會(huì)讓著她。當(dāng)時(shí),周末首先安排時(shí)間背誦三首古詩,這樣到了布置有背誦古詩作業(yè)的那天,她就一點(diǎn)都不害怕了,心情輕松,做作業(yè)就快。
我們陪伴孩子寫作業(yè),重點(diǎn)在幫孩子掌握方法,逐步強(qiáng)化自我管理,不會(huì)讓孩子失去自主性。孩子嘗到掌握方法管好自己的事情的甜頭后,慢慢就會(huì)主動(dòng)和我們交流今天作業(yè)的難點(diǎn),以及她自己是怎么思考這個(gè)難點(diǎn)的,哪些地方需要我們協(xié)助,哪些她自己能搞定。
如果老師布置了作文,她一般都會(huì)先思考要寫什么,大致會(huì)寫哪幾點(diǎn),而不是像以前那樣,等打開作業(yè)本的時(shí)候才去思考要寫啥。到了6年級(jí),她已經(jīng)開始主動(dòng)估算各項(xiàng)作業(yè)需要的時(shí)間,雖然還是會(huì)有偏差,但這是一個(gè)了不起的進(jìn)步。
作業(yè)本簽字不可馬虎
等需要在作業(yè)本上簽字時(shí),我們都不馬虎。爸爸檢查數(shù)學(xué)作業(yè),如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò),不會(huì)直接告訴她哪一題有錯(cuò),而是告訴她,這里面錯(cuò)了兩道題,自己找,迫使她自己再次檢查一遍自己的作業(yè),強(qiáng)化檢查的習(xí)慣。
到發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)題后,接著和她討論為什么會(huì)出錯(cuò),是概念沒理解,還是省略了必要的步驟。爸爸特別重視要求她具備一遍就做對(duì)的能力。每周會(huì)回顧本周作業(yè)的質(zhì)量,比如為什么這一周數(shù)學(xué)作業(yè)甲+這么少,而甲-這么多?是粗心大意,寫得不工整,還是其他原因?要求她下周必須扭轉(zhuǎn)局面,要多爭(zhēng)取作業(yè)的高質(zhì)量,多得甲+。
最近數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),她得了99分,沮喪自己沒得100分,錯(cuò)了一道很簡(jiǎn)單的題,我們就告訴她,如果平時(shí)作業(yè)甲+較多,得100分的概率就高多了。這樣她就會(huì)把作業(yè)質(zhì)量和考試成績聯(lián)系在一起,會(huì)主動(dòng)提升做作業(yè)的質(zhì)量。
我負(fù)責(zé)檢查語文作業(yè)和英語作業(yè)。語文作業(yè)我只看老師上次的打分,如果不是一百分,我就會(huì)仔細(xì)看錯(cuò)在哪里了。如果是一百分,我就不管了。我對(duì)語文學(xué)習(xí)的看法是,閱讀是基礎(chǔ),我平時(shí)會(huì)花校多心思幫她物色課外讀物,她的閱讀量在班上可能排第一。
最近我抓的比較多的是她的英語學(xué)習(xí),她們從三年級(jí)到六年級(jí)換了三個(gè)英語老師,三四年級(jí)的老師教學(xué)質(zhì)量不高,留下隱患。她的英語考試成績雖然不錯(cuò),但是基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以我花時(shí)間相對(duì)較多的就是英語,每天 20 分鐘到半小時(shí),聽讀背每天必須都有一點(diǎn)成果。就這樣堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期,音標(biāo)的概念已經(jīng)有了,也知道根據(jù)音標(biāo)來背誦記憶單詞了。語法的學(xué)習(xí)剛開始,也是計(jì)劃耐心堅(jiān)持輔導(dǎo),幫她建立起概念,彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。
由于我們牢記所做的一切,出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子變得更加獨(dú)立,所以陪伴的內(nèi)容和方式也都在悄悄變化。到了 6 年級(jí),我更少過問語文的具體學(xué)習(xí),依然只是提供閱讀條件。
從來不幫孩子整理書包
平時(shí)我們從不幫孩子整理書包,她的書包也不希望我們碰,里面有些她自己的小秘密。但是我會(huì)要求她用我給她買的兩個(gè)帶拉鏈的文件袋分門別類裝好課本和作業(yè)本,以及卷子和草稿本等。每周都會(huì)和她商量她的哪些東西放在書包的什么地方,幫她養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣。在家也是給她準(zhǔn)備好各種文件袋,盡可能分門別類放好各種參考書和卷子,這樣找起來就很方便。文具也都有合適的收納箱袋放置。睡前要求必須準(zhǔn)備好第二天的課本等物品,必須檢查手機(jī)是否有電,沒電就要充電。慢慢地,你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)熟悉了這一套,睡前就手腳麻利地收拾她的書包,給手機(jī)充電,檢查自行車的鑰匙是否放在固定的位置(第二天上學(xué)好用)。
讓孩子生活變得有序
要想讓孩子變得專注,必須明確孩子的一些時(shí)間,比如早飯和晚飯的就餐時(shí)間、晚上開始鍛煉的時(shí)間、晚上入睡的時(shí)間和早上起床的時(shí)間(同時(shí)讓孩子明白為什么要這么安排,比如晚飯需要多長時(shí)間消化而不影響晚上睡眠,鍛煉怎樣不至于睡前太興奮而睡不著,這么大的孩子每天需要多長時(shí)間的睡眠,睡眠不足會(huì)導(dǎo)致怎樣的危害)。
漸漸地,孩子的生活就變得有序。有序,才能專注。有序的生活,會(huì)讓孩子的大腦變得清晰,混亂的大腦必然導(dǎo)致不安全感,因?yàn)楹⒆訒?huì)覺得一切都是失控的,而有序讓人有可控感,故能專注。
陪伴孩子作業(yè)的小貼士
現(xiàn)在回想起來,我們?cè)谂惆楹⒆樱?xùn)練孩子高效做作業(yè)方面,給予了這樣一些輔導(dǎo):
1. 怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫得又快又好。這對(duì)孩子能快速完成作業(yè)和考卷十分重要。
2. 怎樣用不同顏色的筆在課本上做標(biāo)注和筆記,又不至于把課文都弄得看不見了。
3. 怎樣寫數(shù)字和公式,既清晰美觀,又很快。寫得不工整,很大的原因是還沒思考就開始做題。所以要求她必須打草稿,必須下筆前估算紙上空間的安排。
4. 怎樣聽懂英語老師的課堂用語。有段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)孩子的英語書上畫滿了小人兒,根據(jù)經(jīng)驗(yàn),我們知道這是孩子上課在分心,而分心往往是因?yàn)槁牪欢R粏?,果然? 年級(jí)的英語老師基本上全程都用英語講課,和5年級(jí)的英語老師很不一樣。雖然說的都是最常用的句子,但我們孩子還是聽不懂。于是就對(duì)此作針對(duì)性訓(xùn)練,而且強(qiáng)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣一來,課本上的小人兒就減少了。
5. 重視預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),而預(yù)習(xí)的重點(diǎn)在于能提出問題,從而帶著問題上課;復(fù)習(xí)則需要找到薄弱環(huán)節(jié),越薄弱越多投入時(shí)間復(fù)習(xí),而且讓孩子學(xué)著把薄弱環(huán)節(jié)想得比較具體,這樣她就能夠看到問題而有解決的思路,且能估算到需要多少時(shí)間能搞定這薄弱環(huán)節(jié),從而學(xué)會(huì)見縫插針復(fù)習(xí)。通過長期訓(xùn)練讓她牢牢把這些觀念記在心里并去指導(dǎo)行動(dòng)。
總之,我們認(rèn)為,家長對(duì)孩子做作業(yè)的陪伴,關(guān)鍵還是理念要清晰,要知道現(xiàn)在陪伴是為了今后無需陪伴,具體來講,我們的目標(biāo)是小學(xué) 6 年級(jí)做作業(yè)的陪伴,為的是初中做作業(yè)的較少陪伴,以及高中做作業(yè)的無需陪伴。如此,我們認(rèn)識(shí)到在陪伴時(shí)需要抓的就是各項(xiàng)基本習(xí)慣的養(yǎng)成,常抓不懈,讓孩子品嘗到好習(xí)慣帶來的甜頭,從而樂意去堅(jiān)持。
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