來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)

關(guān)鍵詞：反欺凌,中小學(xué)生,必修課,欺凌

11月30日消息，“當(dāng)你遇到欺凌時(shí)，一定要大聲呼救，一定要相信你的老師、同學(xué)和父母。”回憶起當(dāng)時(shí)被欺凌的情景，昆明市衛(wèi)生學(xué)校的王穎（化名）內(nèi)心很痛。

　　她說(shuō)，當(dāng)王露、嚴(yán)玉梅、潘藍(lán)（均為化名）3人對(duì)她開(kāi)始言語(yǔ)挑釁的時(shí)候，她應(yīng)該往樓下跑去找老師說(shuō)明情況，或者讓同學(xué)保護(hù)她一下。而當(dāng)時(shí)只想息事寧人的她，“以為回到宿舍就安全”。卻沒(méi)想到，就是在宿舍這個(gè)封閉的空間里，她遭到了王露、嚴(yán)玉梅、潘藍(lán)用小鋼管毆打，迫使她不得不爬上洗漱臺(tái)打開(kāi)窗戶(hù)逃避，卻不慎墜樓，造成九級(jí)傷殘。

　　“反欺凌教育應(yīng)該成為中小學(xué)生的必修課?！崩ッ魇形魃絽^(qū)向陽(yáng)花青少年事務(wù)服務(wù)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“向陽(yáng)花”）主任郝萬(wàn)勝指出，由于一些被欺凌者覺(jué)得欺凌者人多、自己不會(huì)得到幫助、不知道和誰(shuí)去傾訴、感到?jīng)]有人站在自己這邊，所以常常在被欺凌后不得不沉默和忍氣吞聲。

　　對(duì)此，郝萬(wàn)勝建議，當(dāng)欺凌發(fā)生時(shí)，避免待在欺凌者容易實(shí)施欺凌的地方，特別是封閉的、難以被老師和同學(xué)發(fā)現(xiàn)的地方；用打電話(huà)、發(fā)短信或微信交流等方式，告訴老師、同學(xué)和家長(zhǎng)；如果告訴的那個(gè)人不能幫助你，或者沒(méi)有采取任何行動(dòng)，那就找別人，“永遠(yuǎn)不要把被欺凌變成一個(gè)秘密！”

　　在10月26日的庭審中，有150名高一年級(jí)的中學(xué)生參加了旁聽(tīng)。當(dāng)庭審結(jié)束后，他們向本案的審判長(zhǎng)王瑞法官提出了多個(gè)問(wèn)題。而其中一個(gè)問(wèn)題是，“如果我看到了校園欺凌整個(gè)過(guò)程，但我什么都沒(méi)做，需要承擔(dān)什么樣的責(zé)任？”

　　王瑞說(shuō)：“只是旁觀，沒(méi)有參與欺凌，是不承擔(dān)責(zé)任的?！钡?，她告訴孩子們：“當(dāng)校園欺凌發(fā)生時(shí)，不要去旁觀；我們不建議未成年人直接介入校園欺凌行為當(dāng)中，但要及時(shí)向?qū)W校和老師報(bào)告，對(duì)被欺凌的同學(xué)進(jìn)行有效援助?！?/span>

　　郝萬(wàn)勝也認(rèn)為，要“將旁觀者變成英雄”。

　　他在其撰寫(xiě)的《校園欺凌預(yù)防與應(yīng)對(duì)手冊(cè)》中指出，“學(xué)校操場(chǎng)觀察到的85%~88%的欺凌事件中，均有同齡人在場(chǎng)，并且在目睹欺凌事件”“盡管大多數(shù)孩子說(shuō)他們不喜歡看到另外一個(gè)孩子受到傷害，但他們?nèi)匀槐痪砣肫哿枋录薄巴g人關(guān)注會(huì)加強(qiáng)欺凌行為，使其更有可能重復(fù)”。

　　他說(shuō)，芬蘭是目前反欺凌做得最好的國(guó)家，這主要取決于芬蘭鼓勵(lì)欺凌事件旁觀者采取適當(dāng)?shù)拇胧┡e報(bào)欺凌。他們將旁觀者培養(yǎng)成反欺凌的英雄，這樣的教育需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同支持。

　　“欺凌大多數(shù)發(fā)生在孩子們聚集生活、學(xué)習(xí)的地方，如教室、學(xué)校操場(chǎng)或?qū)W校隱蔽的場(chǎng)所，因此，學(xué)校在解決欺凌問(wèn)題上可以發(fā)揮主導(dǎo)作用。”郝萬(wàn)勝說(shuō)。

　　2017年12月，“向陽(yáng)花”與昆明市西山區(qū)人民檢察院共同合作，對(duì)昆明市1300名中小學(xué)生、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，超過(guò)70%的學(xué)生認(rèn)為，“學(xué)校制定嚴(yán)厲的懲罰措施和老師加強(qiáng)關(guān)注”，是“最能減少校園欺凌的措施”。

　　那么，為什么“學(xué)校和老師在減少校園欺凌一事中起到關(guān)鍵性作用”，仍然無(wú)法遏制校園欺凌的發(fā)生呢？

　　郝萬(wàn)勝認(rèn)為，一方面，目前社會(huì)對(duì)于校園欺凌現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)和預(yù)防，更多是停留在口號(hào)式的呼吁上。當(dāng)某校出現(xiàn)欺凌事件后，立即開(kāi)展校園法制宣講，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，一陣風(fēng)后，一切又回到常態(tài)，直到再一次事件發(fā)生；另一方面，學(xué)校對(duì)校園欺凌及其危害的認(rèn)識(shí)還不足，有的校領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得校園欺凌事件發(fā)生的幾率很低，不值得花時(shí)間和精力安排老師學(xué)生去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

　　值得關(guān)注的是，目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于校園欺凌行為缺乏應(yīng)對(duì)預(yù)案，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的處理流程，很多教師缺乏處理經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，相關(guān)的教材也十分欠缺。

　　在云南省教育廳的安排下，由郝萬(wàn)勝等研究人員編寫(xiě)的《校園欺凌預(yù)防與應(yīng)對(duì)手冊(cè)》，于今年8月出版，并已送到全省部分中小學(xué)。

　　這本手冊(cè)特別提出：“校園環(huán)境的重要性。”

　　手冊(cè)指出，學(xué)校應(yīng)該有規(guī)范的校園欺凌應(yīng)對(duì)與處置措施，且要讓每一個(gè)學(xué)生和老師都知道，當(dāng)欺凌發(fā)生的時(shí)候應(yīng)該怎么辦，怎樣才能獲得幫助；要旗幟鮮明地表明對(duì)于校園欺凌零容忍的態(tài)度；要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)讓大家充分認(rèn)識(shí)校園欺凌的形式和危害。培訓(xùn)不應(yīng)滿(mǎn)足于法律知識(shí)講座等方式，更多應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人員來(lái)進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)式的預(yù)防欺凌專(zhuān)題授課。“老師在日常工作中要善于觀察和發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索，勿以惡小而忽視甚至縱容”。

“積極正向的校園氛圍是預(yù)防校園不良行為的主要因素?！焙氯f(wàn)勝說(shuō)：“作為校園安全第一責(zé)任人，校長(zhǎng)和老師對(duì)于校園欺凌行為的態(tài)度、責(zé)任心和處理經(jīng)驗(yàn)，會(huì)極大地左右著欺凌行為的走向。很多惡劣行為，如果能早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，就能避免。”

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