文章來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)
關(guān)鍵詞：教師 家長(zhǎng) 辭職信

家長(zhǎng)與教師本應(yīng)通力合作，共同為孩子創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)與教師常?；ゲ焕斫狻?/span>

　　近日，一位教師的辭職信在社交媒體上引起熱議。寫信者是河南駐馬店市西平縣的一名小學(xué)班主任。事件起因是這位教師把學(xué)生在校默寫古詩(shī)的成績(jī)和照片發(fā)到了家長(zhǎng)群里，沒(méi)想到此舉招致了部分家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿，認(rèn)為這種舉動(dòng)損害了學(xué)生和家長(zhǎng)的自尊。這位教師在辭職信中寫道，“家長(zhǎng)早上聲稱要我去登門道歉，如若不然就把我告到西平縣教體局?！辈⒈硎咀约阂?yàn)榇耸乱呀?jīng)“心生魔障”，不適合再在校園里和孩子們?cè)谝黄稹?/span>

　　此事被曝光后，大多數(shù)網(wǎng)友都對(duì)該教師感到同情，認(rèn)為涉事家長(zhǎng)的家長(zhǎng)和孩子未免“太矯情”。教師的委屈以及網(wǎng)友們的同情并不難理解，如果一名學(xué)生真的因?yàn)椴簧趵硐氲臏y(cè)試成績(jī)被公開(kāi)，就深感身心受到傷害，其心理健康情況恐怕確實(shí)有待改善。如今的孩子享受著更優(yōu)越的物質(zhì)條件和教育環(huán)境，但是缺少了一點(diǎn)受到“挫折教育”的機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)然，挫折教育指的并不是故意讓孩子受挫，或是對(duì)孩子施加過(guò)度的壓力。真正的挫折教育，是在孩子們面對(duì)挫折時(shí)，教會(huì)他們?nèi)绾蚊鎸?duì)和克服自己的困境，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)，使自己得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。以“辭職信”事件為例，當(dāng)學(xué)生不好的成績(jī)被公布時(shí)，家長(zhǎng)們應(yīng)該教會(huì)孩子用平常心面對(duì)得失，同時(shí)努力提高成績(jī)。如果家長(zhǎng)只懂得將羞憤的怒火發(fā)泄到教師身上，而不知如何引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子，那就是家庭教育的失職。

　　不過(guò)，在這封“網(wǎng)紅”辭職信的字里行間，我們也可以看到當(dāng)事教師的不成熟之處。教師處理好家校關(guān)系本來(lái)就是其職責(zé)的一部分，面對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)激指責(zé)，憤而辭職絕不是最好的解決方案。

　　如何營(yíng)造和諧的家校關(guān)系，歷來(lái)是個(gè)難題。班主任在日常工作中難免會(huì)遭遇各方的誤解和批評(píng)，我也曾經(jīng)做過(guò)教師，對(duì)此深有體會(huì)。事實(shí)上，就算不發(fā)生這樣特殊的事件，許多教師也一直認(rèn)為自己承擔(dān)了過(guò)量的壓力，經(jīng)常想“一辭了之”。與此同時(shí)，公眾對(duì)家長(zhǎng)在教學(xué)中要承擔(dān)越來(lái)越多的責(zé)任也頗有微詞。

　　家長(zhǎng)與教師本應(yīng)通力合作，共同為孩子創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)是，家長(zhǎng)與教師常?；ゲ焕斫?。平心而論，一小部分不負(fù)責(zé)任的教師不能代表教師群體，同樣，某些蠻不講理的家長(zhǎng)也不能代表所有家長(zhǎng)。如果這樣的小事都能在家校關(guān)系之間制造裂痕，說(shuō)明涉事班級(jí)的家校關(guān)系已經(jīng)緊張到了一定地步。此時(shí)，比起為涉事教師鳴不平，眼下的公眾更應(yīng)思考，如何才能在家長(zhǎng)和教師之間搭起理解的橋梁，讓我們的下一代享有更好的學(xué)習(xí)空間。