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家長都來看看，不用吼，不用催，就能讓孩子自覺寫作業(yè)的方法
2017-11-18 | 文章來源：讓孩子自覺寫作業(yè)，解決無數(shù)媽媽陪孩子寫作業(yè)的苦惱 | 分享到：
文章來源：今日頭條
現(xiàn)在的父母為了孩子的學(xué)習(xí)，都是費(fèi)勁心思，傷神勞力。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)父母插不上手，那陪孩子寫作業(yè)，也成了父母每天的任務(wù)，如果孩子自覺還好，如果是孩子特皮，不愿意寫作業(yè)，那就是一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，有時(shí)候氣的父母都想替他完成作業(yè)。
家長與孩子關(guān)于作業(yè)的較量大致如下：
孩子一放學(xué)回家，很多家長就急著問他：
“你作業(yè)寫完沒”
“沒寫完趕緊去寫”
.....
好不容易拿出作業(yè)開始做了，很多家長經(jīng)常盯著孩子做，孩子做慢了就吼：
“快做，沒見過像你這么慢的！”
孩子加快了速度，可她又說：
“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”
孩子于是又放慢了速度，然而家長又沉不住氣了：
“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”
最后只要家長在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。
這樣不僅使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且會(huì)讓孩子懷疑父母愛的是自己還是他的作業(yè)？孩子們無法理性表達(dá)內(nèi)心的意識(shí)，只能用行為和父母對(duì)抗：頂嘴、磨蹭、坐不住、沉默不語、惹是生非……
你累了一天下班回到家，想休息一會(huì)兒，不太想做飯，而你老公會(huì)關(guān)心地說：“老婆怎么了？累了就不要做飯了，我們出去吃飯吧！”你會(huì)覺得老公真好，內(nèi)心的疲憊很快會(huì)消失：“別出去吃了，我馬上給你做?！碑?dāng)人被理解被關(guān)愛的時(shí)候，是最愿意付出努力為關(guān)愛和理解自己的人的。
請(qǐng)父母千萬不要關(guān)心孩子飛得高不高，一定要關(guān)心孩子飛得累不累，孩子需要的是愛，而不是要求。
聽到這里你可能會(huì)說：每天下班回來家里有一堆事要忙呢，我哪有時(shí)間照顧他的情緒！再說了，有那個(gè)時(shí)間，還不如讓孩子早點(diǎn)做作業(yè)呢。
其實(shí)就是這樣的想法，才拉開了孩子之間的差距。
孩子放學(xué)回家后的20分鐘內(nèi)，先別急著催孩子寫作業(yè)。為什么呢？
由于經(jīng)過了一下午的學(xué)習(xí)，孩子中午儲(chǔ)備的能量已經(jīng)快被消耗殆盡，所以很多孩子一進(jìn)家門就喊著餓。這樣的狀態(tài)是很難學(xué)習(xí)的。
家長可以在孩子回來時(shí)，先準(zhǔn)備一些水果，讓孩子先補(bǔ)充一點(diǎn)能量后，和孩子簡單聊一下他感興趣的事情，家長主要是傾聽，然后再讓孩子去寫作業(yè)。等作業(yè)寫了一會(huì)兒后，再讓孩子休息一下，然后，在孩子休息的這段時(shí)間內(nèi)，家長再去準(zhǔn)備晚飯。需要注意的是，最好不要在孩子做作業(yè)的時(shí)候準(zhǔn)備晚飯，因?yàn)楹⒆勇劦斤埐说南阄稌r(shí)，很難再集中注意力在學(xué)習(xí)上。
如果做不到晚飯前做作業(yè)，那就讓孩子在吃晚飯后多休息一會(huì)兒再做作業(yè)。
家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)可以把握以下原則
（1）重“示范”，忌“替代”。
不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”?？梢哉f“咱們一起來檢查”，而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。
檢查時(shí)，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對(duì)了。”孩子可以潛移默化學(xué)習(xí)到檢查的方法。
（2）重“驗(yàn)證”，忌“批評(píng)”。
不只跟孩子說錯(cuò)誤的地方，也要借機(jī)表揚(yáng)做對(duì)的地方。每道題都念叨一遍，“對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的，嗯？這個(gè)是對(duì)的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機(jī)會(huì)，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個(gè)特別可怕的過程。
讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時(shí)候非常重要的一點(diǎn)。
回想一下幼兒時(shí)期用什么樣的心態(tài)帶孩子學(xué)走路、學(xué)做家務(wù)的。畢竟我們希望孩子在學(xué)習(xí)初期獲得正面評(píng)價(jià)，所以不要把必須指出錯(cuò)誤的這個(gè)環(huán)節(jié)搞得太嚴(yán)肅，否則后續(xù)的正面激勵(lì)效果也就沒那么好了。
（3）逐步放手，循序漸進(jìn)。
放手的過程不必著急。不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時(shí)候，還是會(huì)有點(diǎn)擔(dān)心的。開始讓孩子檢查的時(shí)候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對(duì)，就小小夸獎(jiǎng)一下，萬一不對(duì)，也可以及時(shí)提醒孩子再仔細(xì)看一下。
然后還是說：“你自己檢查出來了，真厲害?！比绻⒆幽懽有。辉敢鈬L試自己檢查，家長可以“故意犯錯(cuò)”，故意指著他本來做對(duì)的題目，說“好像不太對(duì)吧”。孩子對(duì)自己被錯(cuò)怪了這種事兒往往比較激動(dòng)，這樣家長就可以順勢(shì)表示，“哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了?！?/span>
如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結(jié)果的范圍。比如一開始肯定會(huì)說，這道題這里不對(duì)。后來就只說，這道題答案不太對(duì)吧?！拔乙部床惶鰜砟囊徊藉e(cuò)了，要不你幫我找找？”
這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實(shí)際上增強(qiáng)了一點(diǎn)孩子檢查的能力。一般來說，三年級(jí)左右就不建議全程跟隨了，五年級(jí)左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動(dòng)問你題。
（4）家長要學(xué)會(huì)“裝傻”。
這個(gè)原則在低年級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都很重要。
“家長裝傻”是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級(jí)的家長，請(qǐng)格外注意這一點(diǎn)，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對(duì)孩子是極大的激勵(lì)。
陪伴檢查的過程也是同樣，請(qǐng)家長“示弱”?！拔乙膊恢览蠋熓窃趺匆蟮模隳芙涛覇?？”孩子復(fù)述老師要求的時(shí)候，有時(shí)也就自己發(fā)現(xiàn)問題了。
讓孩子自覺寫作業(yè)，其實(shí)，主要看家長對(duì)他教育的方法，保持耐心，做到重“示范”、忌“替代，重“驗(yàn)證”、忌“批評(píng)”，逐步放手，循序漸進(jìn)，多給孩子以鼓勵(lì)，孩子自然慢慢的養(yǎng)成自覺寫作業(yè)的良好習(xí)慣。
現(xiàn)在的父母為了孩子的學(xué)習(xí)，都是費(fèi)勁心思，傷神勞力。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)父母插不上手，那陪孩子寫作業(yè)，也成了父母每天的任務(wù)，如果孩子自覺還好，如果是孩子特皮，不愿意寫作業(yè)，那就是一場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)，有時(shí)候氣的父母都想替他完成作業(yè)。
家長與孩子關(guān)于作業(yè)的較量大致如下：
孩子一放學(xué)回家，很多家長就急著問他：
“你作業(yè)寫完沒”
“沒寫完趕緊去寫”
.....
好不容易拿出作業(yè)開始做了，很多家長經(jīng)常盯著孩子做，孩子做慢了就吼：
“快做，沒見過像你這么慢的！”
孩子加快了速度，可她又說：
“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)！”
孩子于是又放慢了速度，然而家長又沉不住氣了：
“這么久還沒想出來，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子！”
最后只要家長在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。
這樣不僅使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而且會(huì)讓孩子懷疑父母愛的是自己還是他的作業(yè)？孩子們無法理性表達(dá)內(nèi)心的意識(shí)，只能用行為和父母對(duì)抗：頂嘴、磨蹭、坐不住、沉默不語、惹是生非……
你累了一天下班回到家，想休息一會(huì)兒，不太想做飯，而你老公會(huì)關(guān)心地說：“老婆怎么了？累了就不要做飯了，我們出去吃飯吧！”你會(huì)覺得老公真好，內(nèi)心的疲憊很快會(huì)消失：“別出去吃了，我馬上給你做?！碑?dāng)人被理解被關(guān)愛的時(shí)候，是最愿意付出努力為關(guān)愛和理解自己的人的。
請(qǐng)父母千萬不要關(guān)心孩子飛得高不高，一定要關(guān)心孩子飛得累不累，孩子需要的是愛，而不是要求。
聽到這里你可能會(huì)說：每天下班回來家里有一堆事要忙呢，我哪有時(shí)間照顧他的情緒！再說了，有那個(gè)時(shí)間，還不如讓孩子早點(diǎn)做作業(yè)呢。
其實(shí)就是這樣的想法，才拉開了孩子之間的差距。
孩子放學(xué)回家后的20分鐘內(nèi)，先別急著催孩子寫作業(yè)。為什么呢？
由于經(jīng)過了一下午的學(xué)習(xí)，孩子中午儲(chǔ)備的能量已經(jīng)快被消耗殆盡，所以很多孩子一進(jìn)家門就喊著餓。這樣的狀態(tài)是很難學(xué)習(xí)的。
家長可以在孩子回來時(shí)，先準(zhǔn)備一些水果，讓孩子先補(bǔ)充一點(diǎn)能量后，和孩子簡單聊一下他感興趣的事情，家長主要是傾聽，然后再讓孩子去寫作業(yè)。等作業(yè)寫了一會(huì)兒后，再讓孩子休息一下，然后，在孩子休息的這段時(shí)間內(nèi)，家長再去準(zhǔn)備晚飯。需要注意的是，最好不要在孩子做作業(yè)的時(shí)候準(zhǔn)備晚飯，因?yàn)楹⒆勇劦斤埐说南阄稌r(shí)，很難再集中注意力在學(xué)習(xí)上。
如果做不到晚飯前做作業(yè)，那就讓孩子在吃晚飯后多休息一會(huì)兒再做作業(yè)。
家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)可以把握以下原則
（1）重“示范”，忌“替代”。
不要讓孩子覺得，“檢查是媽媽的事情”?？梢哉f“咱們一起來檢查”，而盡量不說“拿來讓媽媽檢查一下”。
檢查時(shí)，家長可以出聲說出如何檢查的方法，比如“減法題目就用加法來查一下吧，2+3，得5，對(duì)了。”孩子可以潛移默化學(xué)習(xí)到檢查的方法。
（2）重“驗(yàn)證”，忌“批評(píng)”。
不只跟孩子說錯(cuò)誤的地方，也要借機(jī)表揚(yáng)做對(duì)的地方。每道題都念叨一遍，“對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的、對(duì)的，嗯？這個(gè)是對(duì)的嗎？”這樣可以增加正面反饋的機(jī)會(huì)，讓孩子不至于覺得“一起檢查”是個(gè)特別可怕的過程。
讓孩子“不反感”，是任何事情開始階段的時(shí)候非常重要的一點(diǎn)。
回想一下幼兒時(shí)期用什么樣的心態(tài)帶孩子學(xué)走路、學(xué)做家務(wù)的。畢竟我們希望孩子在學(xué)習(xí)初期獲得正面評(píng)價(jià)，所以不要把必須指出錯(cuò)誤的這個(gè)環(huán)節(jié)搞得太嚴(yán)肅，否則后續(xù)的正面激勵(lì)效果也就沒那么好了。
（3）逐步放手，循序漸進(jìn)。
放手的過程不必著急。不管示范了多少遍，真的開始自己上手的時(shí)候，還是會(huì)有點(diǎn)擔(dān)心的。開始讓孩子檢查的時(shí)候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對(duì)，就小小夸獎(jiǎng)一下，萬一不對(duì)，也可以及時(shí)提醒孩子再仔細(xì)看一下。
然后還是說：“你自己檢查出來了，真厲害?！比绻⒆幽懽有。辉敢鈬L試自己檢查，家長可以“故意犯錯(cuò)”，故意指著他本來做對(duì)的題目，說“好像不太對(duì)吧”。孩子對(duì)自己被錯(cuò)怪了這種事兒往往比較激動(dòng)，這樣家長就可以順勢(shì)表示，“哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來查吧，咱們查兩遍，這樣就安全了?！?/span>
如果察覺到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬結(jié)果的范圍。比如一開始肯定會(huì)說，這道題這里不對(duì)。后來就只說，這道題答案不太對(duì)吧?！拔乙部床惶鰜砟囊徊藉e(cuò)了，要不你幫我找找？”
這樣既縮小了范圍，減輕孩子的畏難情緒，又實(shí)際上增強(qiáng)了一點(diǎn)孩子檢查的能力。一般來說，三年級(jí)左右就不建議全程跟隨了，五年級(jí)左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動(dòng)問你題。
（4）家長要學(xué)會(huì)“裝傻”。
這個(gè)原則在低年級(jí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都很重要。
“家長裝傻”是非常有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段之一。“我懂得比你多”這種成就感，會(huì)讓孩子覺得學(xué)習(xí)非常有用。特別是低年級(jí)的家長，請(qǐng)格外注意這一點(diǎn)，讓孩子覺得“我很厲害”“我比媽媽在這方面懂得多”“我可以教媽媽”，對(duì)孩子是極大的激勵(lì)。
陪伴檢查的過程也是同樣，請(qǐng)家長“示弱”?！拔乙膊恢览蠋熓窃趺匆蟮模隳芙涛覇?？”孩子復(fù)述老師要求的時(shí)候，有時(shí)也就自己發(fā)現(xiàn)問題了。
讓孩子自覺寫作業(yè)，其實(shí)，主要看家長對(duì)他教育的方法，保持耐心，做到重“示范”、忌“替代，重“驗(yàn)證”、忌“批評(píng)”，逐步放手，循序漸進(jìn)，多給孩子以鼓勵(lì)，孩子自然慢慢的養(yǎng)成自覺寫作業(yè)的良好習(xí)慣。
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