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本校是經(jīng)四川省教育主管部門批準、于2006年成立的一所中小學課外培訓學校，是一家整合了優(yōu)質(zhì)教育資源和科學教學技術，專注于中小學課外文化輔導的培訓學校。經(jīng)過17年的努力，川越培訓學校已經(jīng)發(fā)展成集團化、連鎖化的教育品牌，學校已在雙流區(qū)天府新區(qū)、巴中片區(qū)等地共設有13家校區(qū)。學校針對初高中開設有：高三全科集訓、藝考生文化沖刺培訓、全科輔導補習、封閉式高考培訓。如果有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區(qū)詳細的了解。

封閉式高考培訓招生中

01 適合學生

高三應屆生、復讀生、藝體生、單招生

02開設班型

針對各類考生分別設置：VIP一對一、文科/理科小班制7-12

03上課時間

二期：2024年1月2日—2024年5月31日

支持公平的觀點：
雙重考核體系：藝考生不僅需要參加文化課高考，還要通過專業(yè)藝考。這意味著他們需要同時準備兩套截然不同的考試內(nèi)容，付出雙倍的努力。專業(yè)考試考察的是藝術技能、創(chuàng)造力和專業(yè)素養(yǎng)，這是普通文化生不需要面對的挑戰(zhàn)。因此，較低的文化課分數(shù)線可以視為對藝考生專業(yè)能力的認可和補償。
教育資源投入與時間分配：藝考生在高中階段往往需要投入大量的時間和經(jīng)濟成本用于藝術專業(yè)培訓，這在一定程度上影響了他們對文化課的專注度。降低文化課分數(shù)線，考慮到他們專業(yè)訓練的投入和犧牲，被視為合理的平衡。
人才培養(yǎng)多樣性：藝考生進入大學后，將在藝術相關領域發(fā)展，與文化生從事的專業(yè)方向不同，二者并非直接競爭關系。藝術類專業(yè)的設置滿足社會對各類人才的需求，包括藝術家、設計師、演員、音樂家等，這些角色對于文化的繁榮和社會的多元性至關重要。
專業(yè)貢獻與價值認可：藝術類專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后可能通過創(chuàng)作、表演、教學等方式對社會文化生活作出獨特貢獻。藝考制度的存在，實際上是鼓勵和選拔具有藝術天賦和潛力的學生，對他們進行專門培養(yǎng)，這符合高等教育多元化的目標。
質(zhì)疑公平的觀點：
文化課分數(shù)差異：盡管藝考生面臨雙重考核，但較低的文化課分數(shù)線可能導致一些藝考生以相對較低的文化課成績進入大學，而在某些人看來，這可能對刻苦攻讀文化課的普通考生構成不公平競爭。
錄取標準透明度：藝考的專業(yè)評分可能存在主觀因素，且各校和各專業(yè)的錄取規(guī)則不盡相同，普通考生可能認為這種非標準化的錄取過程缺乏透明度，難以確保公平。
資源獲取不均：部分藝考生可能受益于更好的家庭條件、優(yōu)質(zhì)藝術教育資源或?qū)I(yè)輔導，這些優(yōu)勢可能轉(zhuǎn)化為藝考中的競爭優(yōu)勢，使得藝考并非完全基于個人藝術才華的公平競爭。
政策調(diào)整影響：隨著藝考政策的變化，如提高文化課要求、限制校考規(guī)模等，一些人認為應當進一步縮小藝考生與普通考生之間的文化課分數(shù)差距，以增強公平性。
綜上所述，藝考生對文化生是否公平的問題沒有絕對的答案，它涉及到教育制度設計、人才培養(yǎng)目標、社會需求多樣性和個體努力與機遇等多重因素。一方面，藝考生通過雙重考核體系進入大學，他們的專業(yè)技能和付出的努力得到認可；另一方面，文化課分數(shù)差異、資源獲取差異等因素可能導致部分人質(zhì)疑這種制度的公平性。教育政策的制定與調(diào)整應力求在保障藝術人才培養(yǎng)的同時，兼顧公平性原則，確保所有考生都有公正的競爭機會。

選擇封閉式高考培訓班猶如打造了一艘學術特訓艦，為考生們營造出無干擾、高效專注的學習氛圍。這里有嚴謹?shù)慕虒W體系、專業(yè)的師資團隊，全天候陪伴指導，個性化教學方案確保每位學子查漏補缺，全面提升。通過科學的時間管理和深度的知識點挖掘，讓孩子們在備考路上穩(wěn)步前行，從而實現(xiàn)自我突破，攀登學業(yè)高峰，順利邁進理想學府的大門。