關鍵詞：創(chuàng)新型人才 學習 教育

現(xiàn)在的學生的學習能力都很強，但不是所有的學生創(chuàng)新能力都有。而當代的社會需要的是創(chuàng)新能力的人才。面對現(xiàn)在的青少年的發(fā)展問題，不僅要使孩子的成績好的同時，怎樣才能鍛煉青少年的創(chuàng)新能力呢？

1、 運用學生自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式。學生通過自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式，能讓學生動腦、動手、動情，在主動學習中獲取知識和學會本領，從而使學生的析和解決問題的能力得到不同程度的提高。

2、 充分調動學生的學習積極性，變被動為主動。有的知識體系比較抽象，只有在教學中讓學生運用自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式積極“參與”，在師生共同活動基礎上從具體到抽象，由淺人深，才能激發(fā)學生的求知欲，從而調動學生學習的積極性。

3、 培養(yǎng)學生勤思考、愛鉆研、動手、動腦的刻苦精神。以往的傳統(tǒng)教學往往是老師講、學生聽，老師寫板書、學生抄板書，學生對學習不感興趣，也就難以達到教學三維目標。自學、討論、探究、實踐、研究性學習等形式一定程度上克服了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式的局限性，不僅有利于培養(yǎng)學生的思考、分析、解決問題的能力，而且有利于鍛煉和培養(yǎng)學生刻苦學習的進取精神。

4、 創(chuàng)設教學情境，激勵學生創(chuàng)新意識。情景教學是一種與創(chuàng)新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創(chuàng)設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發(fā)其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態(tài)度傾向，把激起的強烈情感投人教學活動，進而激發(fā)學生思考、探究的需要，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

5、師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。良好的師生關系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系。

6、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 傳統(tǒng)的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。

現(xiàn)在的社會需要的是創(chuàng)新型人才。所以，培養(yǎng)學生勤思考、愛鉆研、動手、動腦的刻苦精神是當下的教師和家長都應該做到的。